逍遥学能 2017-04-19 11:01
我是一个从事三年高中教学现接手初中教学的数学教师，接手这个由小学升到初中的新班时，感到不适的是学生对数学学习热情不高，对抽象概念如字母表示数，绝对值表示一个非负数等难以理解，学习兴趣随内容增多而逐渐降低。数学成绩由小学的八、九十的平均分，到中学不到一年就出现很大变化。两极分化，低的二十几分，高的九十几分，且优秀率不高，真的是内容深了，难了吗？否！我们怎样来让学生迷上数学，经过这几个月的思考、学习以及实践我觉得可以从以下几方面入手。
一、 爱学生，做一个受学生欢迎的教师
教学不仅是教师教与学生学的关系，同时也是师生双方思想和情感交流的一种活动，这种师生情感的交流是激发学生兴趣的主要条件，就拿我接手的这个七年级来说，刚接手时我第一件事是向他们的家长了解学生基本情况，包括学生成绩,性格品德，更会了解他们家庭情况，我们目的是为了以后更好地接触学生，拉近师生的距离，从各方面了解、爱护关心他们，特别是对后进生更是呵护有余，课堂上、课后谈笑从不遗忘、厌倦他们。使这一部分学困生的心中产生对老师的亲近感，使他们愿与你交流，慢慢地产生学数学的兴趣，有了兴趣，才有可能学好数学，所以做一个受学生欢迎的老师，是使学生迈入初中数学殿堂的关键。
二、 优化课堂教学
课堂教学是学生学习的主要渠道，优化课堂教学提高教学效率也就是我们教学改革的主要阵地，特别是现在提倡素质教育更显为重要。刚进入初中的新生在小学六年学习中，对小学老师扶助式的教学和带有儿童化的语言，已经形成了习惯，就初中数学来说，要把他们学习六年关于数的运算转化为式的运算，不是件容易的事。一旦掌握不好这个转变，学生对整个初中数学就会没有兴趣，就会放弃学习。为此，我们一定要优化课堂教学，抓好课堂四十五分钟质量，想办法来吸引学生学习心情。
1、上好第一节课。我们第一章第一节刚好是讲有理数中正数和负数，学生对正数、负数这两个新名词很是好奇，正、负数字的出现是为了解决表示一些具有相反意义的量而产生的。我就和他们谈到数学的扩展是为了解决日常生活中的需要而产生的。其实我们这次课本内容的改革特别强调了知识与实际生活的联系，可以说每一个例题及每一个情境的选择都与人们的生活离不开，我还会讲到数学的起源和发展、数学的结构和联系，以及数学在科技发展中的作用，以提高学生的兴趣，打消学生对初中数学学习的畏难情绪。
2、课堂形势采用多样化，激发学生的学习热情。在新课教学中采用实例引入，启发式提问，自学辅导等多种方式方法，将数学教学寓于游戏、比赛、抢答中，并穿插利用“yes”、“very good”！等简单英语，对学生的认识给以明确的肯定和鼓励。这样，学生在愉快的气氛中学习，且学后不易忘记。
3、坚持精讲多讨论、探索多练，提高教学效果。做好每堂课的教学准备，充分提高教学效率。时刻注意学生的听课情况，发现学生注意力分散时，一定要停下来，待学生注意力高度集中再接着讲，促使学生意识到45分钟课堂的重要性。学生讨论、探索时，我非常注意他们的参与性与团结协作能力，这是培养他们在以后工作中与别人合作的一个关键。练习是老师发现问题及学生巩固知识、得到肯定的一个重要途径，数学与其它科目有不同，练习的数量还是不能少。
4、一步一个脚印的教学，难的地方可多次重复强调，反复练习，直至学生掌握好了再讲第二个知识点。我接手的这个班跟别的班相比比较特殊，男生多、调皮生多、学困生多，接触一个星期后，真正尝到了“苦头”，为了教懂一节内容我不得不用两节课，甚至三节课，为了一个计算题我不得不重返小学知识的复习，因此，为了这个坚实脚印的教学，完全没有按照原来的教学计划，前面不到一半内容就发费了半个学期，后来不得不向学校申请多加一节自习课来完成教学，我觉得只有让学生每节课听懂，不留任何后遗症，他们才有信心、才有能力学懂后面的知识，他才会迷上你的数学。
三、利用实验课、讨论课来激发学生对数学的学习兴趣。
我们往往认为实验课是理、化课的专利，讨论、辩论与数学无关，教师只要把数学概念灌输好，例题讲懂，学生能依葫芦画瓢就可以。在新的教育理念下，再不允许我们这样做了，学生也不象以前的学生，他们的思维更活跃更敏捷，老的教学方法他们会感到厌烦，每天都是这样死板灌输激发不了他们的兴趣。所以我们要想办法来激发他们的情趣，学生对实验课更有吸引力，感受深记得牢，例如初三有一节内容是利用测角议等测量旗杆高度，这节课一定要到室外测量，真正让他们感受利用所学知识来解决实际问题。讨论在第节课中都可以利用，学生经过带着一个问题进行去讨论、探索，能从交流中获得语言表达能力，与别人团结协作能力，能使感受到获得成功后的愉悦感，感受到数学的趣味性和挑战性。
总之，要想学生迷恋上你的数学，你得从心里上与他们产生共鸣，从多种形式的教学上吸引他们的好奇心，从他们不断地获得成功感中产生积极的学习动力等各方面入手。只有学生喜欢你老师、迷恋上你的数学课，才会有优异的教学效果。