浅谈物理规律教学法

　　物理规律（包括定律、定理、原理和定则等）是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。因此，规律教学是中学物理教学的中心任务。怎样才能搞好规律教学呢？下面是我个人在教学中的一些经验总结。
　　
　　一、物理规律的类型
　　
　　1.实验规律：物理学中的绝大多数规律，都是在观察和实验的基础上，通过分析归纳总结出来的，我们把它们叫做实验规律。如牛顿第二定律、欧姆定律、电磁感应定律、阿基米德原理等。
　　
　　2.理想规律：有些物理规律不能直接用实验来证明，但是具有足够数量的经验事实。如果把这些经验事实进行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情况下，总结出来的规律，我们把它叫做理想规律。如牛顿第一定律。
　　
　　3.理论规律：有些物理规律是以已知的事实为根据，通过推理总结出来的，我们把它叫做理论规律。如动能定理是根据牛顿第二定律和运动学公式推导出来的。又如万有引力定律是牛顿经过科学推理而发现的。
　　
　　二、物理规律教学的基本方法
　　
　　在物理规律的教学过程中，不仅要让学生掌握规律本身，还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解，更重要的是如何应用规律来解决具体问题。为此，对不同的物理规律应采用不同的教学方法。
　　
　　1.实验规律的教学方法
　　
　　（1）探索实验法
　　
　　探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。
　　
　　例如在杠杆平衡条件的教学中，让学生通过实验探索动力和动力臂乘积与阻力和阻力臂的乘积的关系，得出杠杆平衡原理。用探索实验法，不但能使学生深刻理解、牢固记忆实验总结出来的规律，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法。
　　
　　（2）验证实验法
　　
　　验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。
　　
　　在“力的合成方法”的教学中，采用如下的方法和步骤：
　　
　　①复习旧知识引入新课题，提出问题。以天花板上的吊灯受力分析为例，可用一根绳子吊住灯，使它不向下掉；也可用两根绳子吊住它。用一根绳子吊灯时，灯受一个拉力作用；用两根绳子吊时，灯受两个拉力作用。可以看出两个拉力作用的总效果跟一个拉力产生的效果相同。
　　
　　提出问题：“合力与分力二者间有何关系？”
　　
　　②将平行四边形定则明确告诉学生。
　　
　　③让学生通过实验验证平行四边形定则，再在此基础上，进行理论探讨，得出合力大小与方向的表达式。验证实验法的最大特点是学生学习十分主动。这是因为在验证规律时，学生已知问题的答案，对于下一步的学习目的及方法已经清楚，所以更加有的放矢。
　　
　　（3）演示实验法
　　
　　演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。
　　
　　如在“焦耳定律”的教学中，可采用如下的方法：①根据日常生活和生产实际经验，分析出电热i与电流强度q、电阻r和通电时间t有关。
　　
　　②研究方法：控制变量法。当电流i、时间t相同时，研究电热q与电阻r的关系。当电阻r、时间t相同时，研究电热q与通电时间t的关系。
　　
　　③通过演示实验找出q与i、r和t的关系。这个演示实验的关键是如何提高实验的可见度。我们采用先进的教学设备----实物投影仪将温度计液柱的升降情况直接投影到大屏幕上。让全体学生都能看到温度计液柱的变化。由实验得出结论：当i与t一定时，r越大，q越大；当r与t一定时，i越大，q越大；当i与r一定时，t越大，q越大。