逍遥学能 2017-12-23 23:22
新课程改革不仅要改变我们的教育观念,而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，她给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。下面，我结合自己的教学实践,就新课改实施过程中存在的一些问题,谈谈自己的认识。不妥之处，敬请方家指正。
一、不可一味的追求教学的情境化
教学情境是是教者为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的特殊教学环境。创设好的教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但部分教师过于注重教学的情境化,为了创设情境可谓是“冥思苦想”,好像数学课脱离了情境,就不是新课程理念下的数学课。教学实践说明,有些教师辛辛苦苦创设的情境,并没有起到应有的作用。有些学生还因为被老师创设的情境所吸引,而久久不能进入学习状态。教师创造性地使用教材,要体现教材的基本思路,不能完全抛开教材。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化,创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的,如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。教学中,教师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法。不要单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”,不能把数学课上成活动课、游戏课。并不是每节课都一定要从情境引入,对于一些不好创设情境的教学内容,可以采取开门见山的方式,直接导入新课,如有理数的混合运算。不要忘了有时课本也是一种很好的情境。
二、不可盲目追求课堂的“表面热闹”
有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃,错将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,盲目追求课堂教学中提问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析，既没有考虑到学生的参与是主动参与还是被动参与,又没有考虑到学生的参与是实质性参与还是形式性参与，更不用说考虑到学生参与的广度如何、深度又如何？！其实,数学课堂教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。其实，安静有序愉快的课堂气氛也是我们所认同的。
三、不可让学生讨论流于形式
经过一段时间的学习与交流，绝大多数教师已经有意识地把问题交给学生讨论,但是,仔细观察就不难发现,有些讨论只重形式而不重实质，为讨论而讨论。有些根本不需要讨论的问题,也在组织讨论；但有些问题需要学生深入讨论,老师却只给不到一两分钟时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场；有些因问题设置不当，还有致使学生无法进行讨论的事情出现；一些因学习小组搭配不当，致使学生的参与度很不均衡,学生间的合作也不够积极主动，所谓讨论，实质变成了几个好学生的演说。课堂上既然要发挥学生的主体作用，所以教师一定要把课堂的空间还给学生,把时间还给学生，千万不要把学生自己可以解决的问题又进行包办代替。
四、不能忽视学生的学习活动的掌握和调控
现在的课堂强调以学生为主体,强调把时间还给学生,把课堂的空间还给学生,我们的很多老师都这样做了。但学生活动时,教师只是自己站在讲台上,或看看教案、或摆弄摆弄教具、或四处张望,就是不肯走下讲台,深入到学生当中去。好像学生动起来之后,教师就可以彻底“解放”了。实际上,在以学生发展为本的教学过程中,并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低。相反,对教师提出了更高的要求。作为教师,要特别关注那些没有参与的学生在干什么。教师的任务是调动这些学生的积极性,反思自己的教学设计,随时调整自己的教学思路。学生小组讨论的时侯,教师不是等待,不是观望,也不是干自己的其他事情。教师应成为小组讨论的一员,参与其中。并对小组学习的过程做必要的指导。教师在巡视过程中,同时要关注讨论的进程,了解各组讨论的情况,做到心中有数,以便及时点拨,适时调控。
五、不可一位追求使用现代化手段
计算机辅助教学作为现代化的教学手段,与常规教学手段相比,有其独特的优势。运用多媒体计算机辅助教学,能较好地处理好大与小,远与近,动与静,快与慢,局部与整体的关系,能吸引学生的注意力,使学生形成鲜明的表象,启迪学生的思维,扩大信息量,提高教学效率。可以说,现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。但教师在使用上也出现了不少问题,现在的课,似乎不采用现代化教学手段就是保守,就是观念不先进。为此,讲课教师不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件，可结果并不理想。有的课件不过是课本搬家,只是起到了替代小黑板的作用;有的教师把界面搞得五彩缤纷,以为这样可以吸引学生的学习兴趣,结果适得其反,学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引,忘记了听老师讲课,而忽略了课堂教学中应掌握的知识;有的教师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容,使学生成了观众;有的教师因为有了多媒体,干脆不再写板书,一节课下来,听课者大饱眼福,可黑板上除了课题没有其它任何痕迹;有的课件因制作粗糙,链接不好,弄的讲课老师手足无措,致使课件只能成为一种点缀,甚至成为累赘。以上事实说明,计算机辅助教学要用在点子上,要注重实效。使用新技术并不一定代表有新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书,学具操作不能代替必要的教具演示,我们只有把现代化教学手段与传统的教学手段(教具、学具、黑板)有机结合起来使用,优势互补,使教学手段整体优化,才能提高课堂教学效率。
新课改是个学习和积累的过程，也是个探究和创新的过程，我们只有不断学习先进的教育教学理论,不断反思自己的课堂实践,不断的吸收借鉴先进的教学经验，潜心思考，认真研究，大胆探索，勇于创新，我们必将迅速切入新课改，也必将迅速打造出优质高效的课堂教学来的。