逍遥学能 2017-11-04 13:29
i1生长素的发现及生理作用
31．i1[2012江苏卷]某研究组对籼稻开展了组织培养及相关研究，请回答下列问题：
(1)2，4－d常用于籼稻愈伤组织的诱导，对形态的发生有一定的抑制作用。为促进愈伤组织再分化，在配制分化培养基时需________(填升高 保持或降低)2，4－d的浓度。
(2)当籼稻愈伤组织在只含有细胞分裂素的培养基上培养时，出现具有分生能力的绿色芽点，但不能继续出芽，通常在培养基中添加________，以促进幼苗形成。
(3)研究中用显微镜可以观察到的现象是________(填下列序号)。
①绿色芽点细胞排列松散
②刚融合的籼稻和稗草杂交细胞发生质壁分离
③胚状体细胞中有叶绿体
④分化的愈伤组织内各细胞的形态大小一致
(4)经组织培养筛选获得的籼稻叶绿素突变体，其叶绿素a与叶绿素b的比值显著大于对照，叶绿素总量不变。某同学用________(填序号：①绿色②红色③蓝紫色④黄色)光照射突变体和对照叶片，检测到两者光合放氧速率差异不大。若取等量色素提取液进行层析，会发现突变体第________条色素带(自上而下)窄于对照组。
(5)胚乳(3n)由一个精子与两个极核受精发育而成。若用籼稻种子的胚乳诱导愈伤组织，培育三倍体，需适时剔除胚，以免胚的存在影响愈伤组织细胞的______，还可避免再生苗中混有________。
31．(1)降低(2)适量的生长素
(3)③(4)①④4(5)增殖与分化二倍体幼苗
[解析]本题考查组织培养 生长素的作用和细胞色素有关知识，考查学生理解能力。(1)2，4－d对形态发生有抑制作用，故在配置分化培养基时需降低2，4－d浓度。(2)适量的生长素能促进发芽，有利于幼苗的形成。(3)据题干可知，愈伤组织内具有绿色芽点，因此胚状体细胞中有叶绿体。刚融合的杂交细胞没有细胞壁，另外也不可能发生质壁分离。绿色芽点细胞具有分裂能力，排列致密而非疏松；不同细胞的分裂是不同步的，故各细胞的形态大小不一致。(4)据题意，突变体中叶绿素a含量升高 叶绿素b含量降低，因此第4条色素带窄于对照组。叶绿素只吸收红光和蓝紫光，对绿光和黄光吸收较少，因此在用绿光或黄光照射时突变体和对照组差异很小。(5)若用胚乳培育三倍体，需剔除胚，避免胚发育为二倍体幼苗。同时避免发育中的胚产生的生长素影响愈伤组织的增殖和分化。
2．c5 f1 i1[2012福建卷]下表是生物科学史上一些经典实验的叙述，表中方法与结果和结论或观点能相匹配的是()
选项方法与结果结论或观点
a观察到植物通过细胞分裂产生新细胞；观察到动物受精卵分裂产生新细胞所有的细胞都来源于先前存在的细胞
b单侧光照射下，金丝雀草胚芽鞘向光弯曲生长，去尖端的胚芽鞘不生长也不弯曲生长素具有极性运输的特点
c将载有水绵和好氧细菌的装片置于黑暗且缺氧的环境中，用极细光束照射后，细菌集中于有光照的部位光合作用产生的氧气来自于水
d将活的r型肺炎双球菌与加热杀死的s型肺炎双球菌混合后注入小鼠体内，小鼠体内出现活的s型菌dna是主要遗传物质
2.a[解析]细胞学说要点之一是新细胞可以从老细胞中产生，a项符合细胞学说的基本观点。b项中只能说明胚芽鞘的向光性与尖端有关，b不匹配。c项说明光合作用的场所是在叶绿体，光合作用需要光照条件，c不匹配。d项是格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验，说明s型菌中存在着转化因子，d错误。
29．i1[2012北京卷]为研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中(图1)。对插条的处理方法及结果见图2。
图1图2
(1)细胞分裂素是一种植物激素。它是植物体的特定部位____________，再被运输到作用部位，对生长发育起________作用的__________有机物。
(2)制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是____________；插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是________________________________________________________________________。
(3)从图2中可知，对插条进行的实验处理包括____________________________________________。
(4)在实验Ⅰ中，对a叶进行实验处理，导致b叶__________。该实验的对照处理是________________________________________________________________________。
(5)实验Ⅱ Ⅲ Ⅳ的结果表明，b叶的生长与a叶的关系是：________________________________________________________________________。
(6)研究者推测细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部分运输。为证明此推测，用图1所示插条去除b叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包括____________(填选项前的符号)。
a．用细胞分裂素溶液涂抹a1叶
b．用细胞分裂素溶液涂抹a2叶
c．用14c－淀粉溶液涂抹a1叶
d．用14c－淀粉溶液涂抹a2叶
e．用14c－氨基酸溶液涂抹a2叶
f．用14c－细胞分裂素溶液涂抹a2叶
g．检测a1叶的放射性强度
29．(1)产生调节微量的
(2)减少内源激素的干扰外来营养物质会对实验结果造成干扰
(3)用细胞分裂素分别处理a b叶片；不同插条上去除不同数目的a叶
(4)生长受抑制用蒸馏水同样处理a叶
(5)a叶数量越少，b叶生长越慢
(6)a e g
[解析]本题考查细胞分裂素的生理作用，考查识记能力和实验探究能力。(1)植物激素指的是由植物体的特定部位产生，再被运输到作用部位，对植物的生长发育有显著调节作用的微量有机物。(2)制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是去除植物自身体内的细胞分裂素(内源激素)对实验结果的干扰；插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因也是用于排除外来营养物质对实验结果的干扰。(3)从图2中Ⅰ和Ⅱ组比较说明对插条进行的实验处理是用细胞分裂素分别处理a b叶片，Ⅱ Ⅲ和Ⅳ组比较说明对插条进行的实验处理是不同插条上去除不同数目的a叶。(4)在实验Ⅰ中，对a叶进行实验处理，导致b叶生长减缓，即生长受到抑制。该实验的对照处理是用蒸馏水处理a叶，而b叶不进行任何处理。(5)实验Ⅱ Ⅲ Ⅳ的结果显示，随着a叶片的减少b叶片的生长逐渐减慢，即b叶片的生长与a叶片的关系是：a叶片数量越少，b叶片生长越慢。(6)研究者推测细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输。为证明此推测，用图1所示插条去除b叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包括a用细胞分裂素溶液涂抹a1叶，e用14c－氨基酸溶液涂抹a2叶片，g检测a1叶的放射性强度。
i2其他植物激素及应用
i3植物的激素调节综合
3．i3[2012浙江卷]不同浓度的生长素影响某植物乙烯生成和成熟叶片脱落的实验结果如图所示。下列有关叙述正确的是()
a．乙烯浓度越高脱落率越高
b．脱落率随生长素和乙烯浓度增加而不断提高
c．生长素和乙烯对叶片脱落的作用是相互对抗的
d．生产上可喷施较高浓度生长素类似物降低脱落率
3．d[解析]本题考查植物激素综合调节，考查学生识图 读坐标能力。从坐标中可看出：生长素浓度增加，乙烯的量增加，成熟叶片的脱落率先增后减。所以，随生长素和乙烯浓度增加，脱落率先增后减。图中显示在一定范围内乙烯和生长素的浓度都在增加，叶片脱落率也在增加，所以不能得出生长素和乙烯对叶片脱落的作用有对抗作用。从坐标图可得高浓度的生长素类似物能降低脱落率。
4．d3j2i3[2012天津卷]下列实验操作能达到预期结果的是()
a．在观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验中，统计每一时期细胞数占计数细胞总数的比例，能比较细胞周期各时期的时间长短
b．在探究细胞大小与物质运输的关系实验中，计算紫红色区域的体积与整个琼脂块的体积之比，能反映naoh进入琼脂块的速率
c．在探究培养液中酵母菌种群数量变化实验中，培养期内共三次取样测定密度，即可准确绘制酵母菌种群增长曲线
d．在探究a－萘乙酸促进插条生根的最适浓度实验中，用高浓度组的a－萘乙酸溶液浸泡插条基部一天后，观察生根情况以确定最适浓度
4．a[解析]本题考查观察植物细胞有丝分裂 酵母菌种群数量变化和－萘乙酸生根的实验，考查学生的实验探究能力。每一时期细胞数占计数细胞总数的比例，可以代表细胞周期各时期的时间长短，a项正确；naoh进入琼脂块是扩散作用，其速率是一定的，跟紫红色区域的体积与整个琼脂块的体积之比没有关系，b项错误；要准确绘制出酵母菌种群增长曲线，应在培养期的不同时间点内多次取样，并且每个时间点取样要取多次，以求平均值，c项错误；应用不同浓度梯度组的－萘乙酸溶液浸泡插条基部几个小时至一天，观察生根情况来确定最适浓度，d项错误。
4．i3[2012四川卷]为研究根背光生长与生长素的关系，将水稻幼苗分别培养在含不同浓度生长素或适宜浓度npa(生长素运输抑制剂)的溶液中，用水平单侧光照射根部(如图)，测得根的弯曲角度及生长速率如下表：
处理方式
测定指标
外源生长素(mg/l)npa(mol/l)
00.0010.010.13
弯曲角度(度)3740312216
生长速率(mm/天)151713118
据此实验的结果，不能得出的结论是()
a．根向光一侧的生长速率大于背光一侧
b．生长素对水稻根生长的作用具有两重性
c．单侧光对向光一侧生长素的合成没有影响
d．单侧光照射下根的背光生长与生长素的运输有关
4．c[解析]本题考查有关植物激素调节的知识和获取信息及对实验结果分析的能力。由图可知，根背光生长，说明根向光一侧的生长速率大于背光一侧；分析表中数据可知，不加外源生长素的一组为对照组，与之相比，外源生长素浓度为0.001mg/l的弯曲角度和生长速率都大于对照组，而外源生长素浓度大于0.01mg/l时弯曲角度和生长速率都小于对照组，说明生长素对水稻根生长的作用具有两重性；培养在适宜浓度npa溶液中的一组弯曲角度要小于不使用npa的组，说明单侧光照射下根的背光生长与生长素的运输有关。
1．i3[2012山东卷]果实生长发育和成熟受多种激素调节。下列叙述正确的是()
a．细胞分裂素在果实生长中起促进作用
b．生长素对果实的发育和成熟没有影响
c．乙烯在果实生长和成熟中起抑制作用
d．脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落
1．a[解析]本题主要考查各种植物激素的生理作用。细胞分裂素可促进果实的生长，故a对；生长素可促进果实的发育，故b错；乙烯能够促进果实的成熟，故c错；脱落酸不能促进细胞的分裂，故d错。
5．i3[2012课标全国卷]取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a b c d四组。将a b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入a b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a b两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a组胚芽鞘向光弯曲生长，b组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是()
图1
a．c组尖端能合成生长素，d组尖端不能
b．a组尖端能合成生长素，b组尖端不能
c．c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能
d．a组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b组尖端的生长素不能
5．d[解析]本题考查植物激素的生理作用，考查学生对图表信息的处理能力。植物感光部位为胚芽鞘尖端，作用部位是尖端以下。由题中信息a组的胚芽鞘向光弯曲生长，b组无法生长和图中信息c d的放置恰好相反，再结合极性运输是从形态学的上端运输到形态学的下端这一原理，可知a组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输使其能向光弯曲生长，b组尖端的生长素不能向胚芽鞘基部运输所以无法生长。
7．i3[2012江苏卷]下列关于植物激素或类似物的叙述，正确的是()
a．脱落酸能够调控细胞的基因表达
b．杨树顶芽的快速生长需要侧芽提供生长素
c．喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果
d．密封贮藏导致水果各种激素合成增加
7．a[解析]脱落酸能调控植物的生理过程，其机理就是通过调控细胞内基因的选择性表达，使细胞发生生理活动的改变，尽快的衰老 凋亡等。杨树顶芽快速生长是因为产生的生长素通过主动运输到达侧芽，对侧芽起到抑制作用。而顶芽部位的生长素浓度对顶芽的生长起促进作用，即顶芽的生长不需侧芽提供生长素。生长素类似物和生长素一样，对植物的作用具有两重性，既能保花保果也能疏花疏果。密封贮藏水果能保持水果的水分，但不能导致各种激素的合成增加，比如水果中的生长素 赤霉素不会因为密封而增加。
6．i3[2012安徽卷]留树保鲜是通过延迟采收保持果实品质的一项技术。喷施赤霉素和2，4－d对留树保鲜柑橘的落果率和果实内源脱落酸含量的影响如图所示。下列有关分析不正确的是()
图2
图3
a．喷施赤霉素和2，4－d能有效减少留树保鲜过程中的落果
b．留树保鲜过程中赤霉素与2，4－d对落果的调控有协同作用
c．喷施赤霉素和2，4－d能延缓留树保鲜过程中果实脱落酸含量的升高
d．赤霉素 2，4－d与内源脱落酸对落果的调控有协同作用
6．d[解析]本题考查植物激素的调节，考查学生从图中获取信息以及对信息的分析 处理能力。图中喷施清水的一组是对照组，通过对结果的比较可以看出，喷施赤霉素 2，4－d 赤霉素和2，4－d混合物均可以有效减少落果率，且喷施赤霉素和2，4－d混合物的效果要优于单独喷施赤霉素或2，4－d，说明二者之间有协同作用，a b项分析正确；由题图可知，喷施赤霉素和2，4－d的一组在留树天数为100天时脱落酸含量与开始时的接近，说明喷施赤霉素和2，4－d能延缓留树保鲜过程中果实脱落酸含量的升高，c项正确；由图可知，脱落酸的含量高，落果率也高，赤霉素 2，4－d与内源脱落酸对落果的调控起拮抗作用，d项错误。
1．[2012莱芜期末]如图为用燕麦胚芽鞘进行的实验。下列判断正确的是()
a．①④是一组对照实验
b．向左弯曲生长的是⑤
c．不生长也不弯曲的是①③
d．单侧光能够对②④起作用
1．b[解析]① ②是互为对照实验以证明胚芽鞘的尖端是感受光刺激的部位，a选项错误。含有一定浓度生长素的琼脂块不能完全替代胚芽鞘尖端的作用，其中的生长素只能极性运输，在单侧光照射下不能横向运输，因此单侧光对④不起作用。①②③④⑤组的胚芽鞘的生长情况依次是：直立生长 向右弯曲生长 不生长也不弯曲 直立生长和向左弯曲生长。故b选项正确。
2．[2012安庆质检]自从上世纪三十年代首次发现霉菌rs能利用饲喂的色氨酸合成吲哚乙酸以来，迄今已在多种高等植物的体内实验和无细胞的体外实验中证实了上述途径。下列有关叙述正确的是()
a．色氨酸至少含有一个氨基和一个羧基
b．吲哚乙酸是一种具有调节作用的蛋白质
c．正在发育的种子能大量合成吲哚乙酸
d．在不含色氨酸的培养基上霉菌rs就不能合成吲哚乙酸
2．a[解析]组成蛋白质的每种氨基酸分子至少都含有一个氨基(－nh2)和一个羧基(－cooh)，a选项正确。吲哚乙酸就是生长素，是一种具有调节作用的小分子有机物，而不是蛋白质，b选项错误。植物激素在体内含量极少，而不能大量合成，c选项错误。当培养基中不含色氨酸时，生物细胞还可以利用其他物质先合成色氨酸，再合成吲哚乙酸，d选项错误。
3．[2012九江一模]下列有关植物激素的叙述，错误的是()
a．植物激素都是由植物体一定部位产生，共同调节植物体的生命活动
b．赤霉素和生长素都能促进果实发育，赤霉素还具有解除休眠促进萌发的作用
c．脱落酸的主要作用是抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落
d．植物茎的背地生长，植物的向光性，植物的顶端优势现象均体现了生长素作用的两重性
3．d[解析]低浓度促进顶芽生长，高浓度抑制侧芽生长，表现为顶端优势，体现了生长素作用的两重性。茎的背地生长是指受重力影响，茎的远地侧生长素向近地侧运输，使得近地侧生长素的浓度较高，表现为背地生长的特性；植物的向光性是指在单侧光的照射下，向光一侧生长素移向背光侧，使背光侧生长素相对较多，表现出向光生长的特性，两者都不能体现生长素作用的两重性。故d选项错误。
4．[2012银川一中]目前植物生长调节剂在蔬菜 水果等的种植中已有较多应用，下列说法错误的是()
a．用高浓度的－萘乙酸在适当的时期处理桃可提高产量
b．一定浓度的2，4－d可促进插条生根
c．用乙烯利催熟香蕉不会明显影响香蕉的品质
d．在芦苇生长期用一定浓度的赤霉素溶液处理可使其纤维长度明显增加
4．a[解析]一定浓度的生长素类似物可促进果实发育，但高浓度生长素类似物却抑制果实发育，a选项错误。定浓度的2，4－d可促进插条生根，b选项正确。乙烯利可促进果实成熟，但不影响果实的品质，c选项正确。
5．[2012宁波八校期初测试]人工合成的植物激素类似物常用于生产实践，某课题组研究了激素类似物甲和激素类似物乙对微型月季生根的影响，据图k32－1分析，正确的是()
a．由图可得结论，甲和乙对微型月季插条生根的影响分别是抑制和促进
b．由该图的结果能判断0.5mol/l的激素类似物乙对微型月季插条生根的影响
c．为探究3mol/l的激素类似物甲和0.5mol/l的激素类似物乙对微型月季插条生根的复合影响，应设计4种培养基
d．由图可知激素类似物甲促进微型月季生根的最适浓度
5．c[解析]通过对直方图(柱形图)的分析可知，以图中浓度为0的组别作参照，使用一定浓度的甲和乙，月季插条生根数分别增加和减少，说明甲和乙对微型月季插条生根的影响分别是促进生根和抑制生根，a选项错误。尽管图中信息显示，随乙浓度的增大，月季插条生根数量不断减少，但0.5mol/l这一浓度介于0～1mol/l之间，二者生根数比较接近，因此不能判断乙在此浓度会不会对生根有影响，b选项错误。为探究3mol/l的激素类似物甲和0.5mol/l的激素类似物乙对微型月季插条生根的复合影响，应设计a b c d四种培养基进行实验，a组只添加激素类似物甲，b组只添加激素类似物乙，c组添加两种激素类似物的混合物，d组不添加任何物质，作为空白对照，c选项正确。尽管图中信息显示，10mol/l的激素类似物甲和50mol/l的激素类似物甲促进微型月季插条生根的效果最明显，但还是不能明确激素类似物甲促进微型月季插条生根的最适浓度，d选项错误。
到了高中，你首先要明确的一点就是，在高中，学习的科目没有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如对于理倾学生来说，语数外、理化生是高考科目，其他为非高考科目;对于文倾学生来说，语数外、政史地是高考科目，其他为非高考科目。因此，如果大家把生物当成初中的小科，当成文科来看待，指望考前背一背，可以这样说，这种情况下你的高中生物是根本学不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜谭!可以毫不夸张地说，在高中尤其是在生物考试中，你也很难取得高分，更何况你考前背背呢。
生物学习方法小经验
1、考试范围：必修二全册和必修三第一、二章。试卷上有50道选择题共50分，简答题50分，其中包括实验设计一道
2、复习注意：首先是下功夫，扎实细致地进行复习，投入的时间和精力总是能反映在成绩上的。其次是注意生物复习方法，牢固掌握基础知识，特别是基本概念和基本原理，要在理解的基础上进行记忆;有针对性的多做一些习题，对做错的习题所涉及的知识点要特别注意复习巩固、加深理解，避免再次出错;翻阅以前的习题、试卷，对一些以前出错的题重复做一遍;考试时先做简单的题目，先把稳得的分得到，仔细审题，抓住要点。
3、生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题是有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差的答出某概念，比如，问：能释放抗体的细胞是什么?答案应为浆细胞(效应B细胞亦可)，但不可以答“B细胞”，又如，问：少量生长素可促进生长，过量生长素会抑制生长，这种现象说明?应答生长素具有两重性，答“双重性”就一分也没有唉。因为严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果---往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。