逍遥学能 2017-11-02 15:13
写诗作词，我之业余爱好；上课评课我之本职所在。
有时，我往往也进行有机整合，实现“双赢”。
这几天，听了三堂语文课，分别是低段第三册的《小柳树和小枣树》、中段第七册的《秋游景山》、高段第九册的《小珊迪》。
听后在评课中，我讲了教师在教学环节中存在的重复性、朗读的无序性等问题后，我把自己的想法告知教师。
在切入正题时，我讲了自己颇有感触的几首词。
“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去？”（欧阳修）
“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”（温庭筠）
“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自然，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故！”（陆游）
我缓缓背着，然后静静地分析道：先说第一首，作者写伤心怎么写的呢？我们来看——已是“泪眼”可谓伤心此一层也；可伤心无人可诉，只能问花此二层也；问花花不语此伤心第三层也；不但不语一阵秋风把花吹得乱纷纷，飘过秋千，不知飘向何处此第四层也，短短二句层层深入，极情寂寞伤心之情。
第二首也异曲同工，为了写出“肠断”之伤心，作者先写人独望此一层，望千帆不是此二层，望的时间长，从早上梳洗至斜晖此第三层，层层铺垫，最后，水到渠成“肠断白频洲”。
再看看陆游怎么写梅花香的本质呢？作者先竭力描写梅花生存环境的恶劣，怎么恶劣呢？驿外一层，断桥二层，寂寞无主三层，黄昏独自四层，风吹雨打五层，群芳妒六层，零落成泥七层，碾作尘八层，最后，如长空炸雷，似惊涛骇浪，“只有香如故”，环境越恶劣可香仍如故，这种香是真香、神香也，可谓行文跌宕，匠心独具。
我不是卖弄诗文，而是让老师们了解诗词写作的艺术，从中借鉴、学习。
教学也是如此，我转入正题。
教学也应该如品读诗词，要披文以入境，拾级而上，层层深入，让学生感受祖国语言的美妙精彩。
请看《小柳树和小枣树》一课片断设想：
1、找描写小柳树句子：
a、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
b、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
c、小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。
2、层层深入读，加强语感。
第一层读：感知读，读后说说小柳树怎么样？（语像感培养）
第二层读：品味读，从哪里看出小柳树美、得意？（语意感培养）
第三层读：比较读，去掉一个“细”、一个“绿”，读读有什么感觉？（语音感培养）
第四层读：融情读，如果你是小柳树，心情如何，为什么，试着用读表现出来。（语情感培养）
这样通过四层的朗读，学生脑海里不但留下了一棵婀娜多姿、风华正茂、骄傲得意的，好像是一名漂亮骄傲公主的小柳树的形象，而且连同描写的美妙言语一同留在学生的脑海，并为下文学习作好铺垫。
再看《秋游景山》一课片断设想：
“这里的果树果实累累。海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你微笑；红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧；金黄的大柿子把树枝压弯了腰。好一派迷人的秋色。”
1、第一层读，让学生读出“果实”的多（从“累累”“摇动”、“挤”“压弯”等）。
2、第二层读，让学生读出“果实”的美（从“圆圆”、“红艳艳”、“金黄”、“绿叶”等）。
3、第三层读，让学生读出“果实”的活。（挤胖娃娃，扒开笑眯眯，压弯腰等）
4、第四层读，让学生读出作者对“果实”的情。（面对此景，作者心情如何？从哪些词看出？）
5、第五层读，让学生读懂“果实累累”的写法。（教师引读，相机渗透“总——分——总”的构段方式）
通过这五层读，学生确实真正读懂了课文，课后教师可让学生模仿写其它的景或物，学习此种典型的写作方法。（不但是构段方式，还有写美、写活、写出情的方法）
请看《小珊迪》的教学处理设想：
《小珊迪》一文中有这样的一段话：“这时我才知道，他俩是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地说：‘我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿，我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？’”
1、突出小珊迪的可怜衬诚信。小珊迪太可怜了，能不能说得具体一点？你是从哪些语句中看出来的，把你画的句子读一读。
①这时我才知道，他俩是孤儿，父母早死了。（早死了，也就是说，小珊迪很小很小的时候，就没有爸爸妈妈了。）
②轧断了两条腿，我就要死了。
③可怜的珊迪躺在一张破床上。（多么痛啊，又不能上医院。）
④可怜的小利比，我的好弟弟，我死了，你怎么办呢？谁来照顾你呢？（一个亲人也没有啊。）
⑤联系上文的恳求、乞求、哀求。
2、突出小珊迪的善良强诚信。小珊迪可怜，让人同情。但是，那位先生决定永远照顾小利比，仅仅是出于一种同情吗？请再读读这一自然段，用心去品味，看看谁能品出更多的东西来。
①小珊迪自己都要死了，还想到弟弟。
②父母早死了，是珊迪，用自己小小的肩膀担负起抚养弟弟的责任。
③这多么像慈祥老人临终的遗言，但这，分明是出自一个十二三岁的孩子之口啊，他可不想死啊。
3、可怜善良中的诚信更珍贵。
①请大家再读读这一段话，用心地感受感受。“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了。”
a、小珊迪有一个先令，相当于他几十次卖火柴才能挣下的钱，对他而言是巨款，他不逃走，而是换好零钱就往回跑。正是“跑”而不是“走”才要了他的命。
b、小珊迪又冷又饿，很需要钱，却从来没有想到要拿别人的钱。
c、他答应过别人的事情，一定要做到。
d、都快要死的人了，还在解释自己为什么这么迟才送还钱的原因。
②珊迪被马车撞倒了，他自己不能送还先生的钱，就让弟弟去还钱。小珊迪是怎么吩咐弟弟的，弟弟又会说什么，小珊迪又会怎么说呢？请你写一写。
这样对《小珊迪》的设计是否和陆游的《卜算子．咏梅》有“似曾相识燕归来”之感。
这真是：细细柳树美美赏，累累果实津津尝。小小珊迪层层信，工具人文共飞扬。
写诗作词，我之业余爱好；上课评课我之本职所在。
有时，我往往也进行有机整合，实现“双赢”。
这几天，听了三堂语文课，分别是低段第三册的《小柳树和小枣树》、中段第七册的《秋游景山》、高段第九册的《小珊迪》。
听后在评课中，我讲了教师在教学环节中存在的重复性、朗读的无序性等问题后，我把自己的想法告知教师。
在切入正题时，我讲了自己颇有感触的几首词。
“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去？”（欧阳修）
“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”（温庭筠）
“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自然，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故！”（陆游）
我缓缓背着，然后静静地分析道：先说第一首，作者写伤心怎么写的呢？我们来看——已是“泪眼”可谓伤心此一层也；可伤心无人可诉，只能问花此二层也；问花花不语此伤心第三层也；不但不语一阵秋风把花吹得乱纷纷，飘过秋千，不知飘向何处此第四层也，短短二句层层深入，极情寂寞伤心之情。
第二首也异曲同工，为了写出“肠断”之伤心，作者先写人独望此一层，望千帆不是此二层，望的时间长，从早上梳洗至斜晖此第三层，层层铺垫，最后，水到渠成“肠断白频洲”。
再看看陆游怎么写梅花香的本质呢？作者先竭力描写梅花生存环境的恶劣，怎么恶劣呢？驿外一层，断桥二层，寂寞无主三层，黄昏独自四层，风吹雨打五层，群芳妒六层，零落成泥七层，碾作尘八层，最后，如长空炸雷，似惊涛骇浪，“只有香如故”，环境越恶劣可香仍如故，这种香是真香、神香也，可谓行文跌宕，匠心独具。
我不是卖弄诗文，而是让老师们了解诗词写作的艺术，从中借鉴、学习。
教学也是如此，我转入正题。
教学也应该如品读诗词，要披文以入境，拾级而上，层层深入，让学生感受祖国语言的美妙精彩。
请看《小柳树和小枣树》一课片断设想：
1、找描写小柳树句子：
a、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
b、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
c、小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。
2、层层深入读，加强语感。
第一层读：感知读，读后说说小柳树怎么样？（语像感培养）
第二层读：品味读，从哪里看出小柳树美、得意？（语意感培养）
第三层读：比较读，去掉一个“细”、一个“绿”，读读有什么感觉？（语音感培养）
第四层读：融情读，如果你是小柳树，心情如何，为什么，试着用读表现出来。（语情感培养）
这样通过四层的朗读，学生脑海里不但留下了一棵婀娜多姿、风华正茂、骄傲得意的，好像是一名漂亮骄傲公主的小柳树的形象，而且连同描写的美妙言语一同留在学生的脑海，并为下文学习作好铺垫。
再看《秋游景山》一课片断设想：