逍遥学能 2017-06-13 18:20
有兴趣才有动力，有动力才有效率。要提高化学课堂学习效率，首先要提高学生的学习兴趣。在平时的教学中，除了要注意化学教学的语言艺术之外，还要充分发挥化学实验对学生的吸引作用，特别是让学生亲自参与实验，在亲自参与实验中体验化学实验给他们带来的乐趣，必定会使学生对化学产生浓厚的兴趣。
一、注意语言艺术，提高学生的学习兴趣
1、开头语言要有鼓动性。“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，教师要精神振奋、情绪饱满地用富有鼓动性的语言来引起学生的“有意注意”，调动学生的积极性。语言应铿锵有力、掷地有声。经过激情满怀的语言鼓动后，学生的注意力最为集中，兴趣最浓，可在他们产生强烈的参与欲望之时，转入新课的导入。通过课堂教学的导入更能激发学生的兴趣，引起学生的注意，收拢学生的思维，为学生学习知识和解决问题做好知识上和心理上的准备。
2、提问语言要有启发性。启发式提问可培养学生逻辑推理、判断分析、综合运用的能力。这就要求化学教学的语言能充分调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，主动地去获取知识、发现问题、解决问题。化学学习具有很强的系统性，要使学生认真地听、主动地学、积极地思索，就必须使学生面临着“问题”，让问题来吸引学生。例如：20℃某固体物质的溶解度为a克，饱和溶液中溶质的质量分数为b％，比较a、b的大小。启发提问：
（1）固体溶解度是指什么？
（2）溶质的质量分数怎样计算？
（3）怎样通过固体溶解度的概念推算出溶质质量分数？
（4）比较它们的计算有什么关系。
通过层层提问，一步一步地分析，比较，最后就较容易得出答案。这样就使学生在心理上获得了一定的满足感和自信心，增强了学习的兴趣。
3、调节语言要有趣味性。上课20min-30min后，学生的注意力就进入了分散期。教师要适当地变换课堂师生活动的方式，采取灵活多变的教学方法来控制教学的节奏。此时，教师可用一些诙谐幽默、生动有趣的语言，调节一下课堂气氛，可以讲点与教学内容有关的名人趣事，甚至说几句笑话，使学生从紧张和乏味的状态中解脱出来。
这虽然会耗点时间，却可以使师生得到休息，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，以饱满的精神投入到下一阶段的教学活动中去。正如前苏联教育家乌申斯基所说：“你让儿童稍微活动一会儿，他就能以10分的注意力来报答你。”
4、讲解语言要有形象性。为了把课上得生动活泼，寓教学内容于情趣之中，化学教师可根据教学内容和听课对象的不同，运用一些形象性的语言，来增强讲解语言的感染力。例如在介绍钠原子与氯原子是怎样变成离子，又是怎样结合在一起形成氯化钠时，我编入了这样一段话。钠原子说：电子走开，我要形成相对稳定结构！氯原子说：我需要电子，我也要形成相对稳定结构！钠原子一脚把一个电子踢开变成了钠离子，氯原子用一个网兜把电子网过来变成了氯离子。接着钠离子和氯离子手挽手成了好朋友。这样，把微观的、抽象的知识形象化，便于理解。除了用形象性的语言来讲解知识，化学教师还要联系实际把知识讲透，同时在讲解深奥的理论知识时多举一些生活中常见的例子和知识联系起来，把深奥的理论变得通俗易懂、简单明了，把抽象的知识变得具体化和形象化。这样学生不但理解了课本知识，同时掌握了生活中的化学，既增加了学生的知识，又对学生产生了吸引力和感染力，进一步激发了学生的学习兴趣。同时学生会觉得听你的课就是一种享受，更是一种提高。
二、夯实化学实验基础，提高学生学习效率
1、多做学生分组实验。为了提高学生的学习兴趣，化学教师在教学过程中应尽量少做些演示实验，多做学生分组实验，并尽量在课堂上进行。这样既可以不影响上课进度，也可以让学生自己动手，既能激活上课沉闷的气氛，提高学生的学习兴趣，同时可在学生动手的过程中不断出现问题，不断思索，不断解决问题，从而在此过程中培养学生的自学能力。例如O2的实验室制备地大多数都是让学生自己动手，学生自己动手制备O2，并检验O2的性质，在实验中体验乐趣，学习兴趣就上来了；并在实验中尝试各种不同的设计方案，不断地思索、解决遇到的问题，从而培养了学生的思维能力，并且还加深了学生对此知识的印象，因此考试一考到此实验题大部分同学都能回答上来，这就证明了兴趣对学习的重要性。
2、多做探索性实验。大多数实验都是验证性实验，验证性实验是用来论证已学过的化学知识的正确性，在验证实验中，学生处于被动接受知识的状态。而探索性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的分析综合等思维过程来获取知识，这一过程要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，充满了好奇，这样就提高了学生的兴趣，增强了学生的学习兴趣。如在学习CO2的性质时，首先设疑：CO2能否溶于水？CO2能否与水发生反应？生成物能使紫色石蕊试液变成什么颜色？CO2能否与石灰水反应？有什么现象？再进行实验探索。
3、多布置学生进行课外科学探究活动。科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，主要是指学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能、发展能力等，并在探究过程中体会快乐、提高兴趣。如：课后可以布置学生回去探究铁生锈的原因以及懂得防锈的措施。通过探究，学生得出了结论，并懂得了日常生活中常见的现象有很多与化学有关，因此增加了学生学习化学的兴趣，并在探究中不断地探究、思索、解决问题从而提高了学习效率。
作者：杨正芸