逍遥学能 2017-05-26 18:31
课改以来，新课程理念下的数学作业设计往往被忽略，统一模式，同一数量，不重视学生的个性，不体现学生的差异，严重影响了学生自身的发展与学科素质的提升．如何使数学作业的设计适应课改的要求，这是我们应当重视的大问题．新课程强调关注每一个学生的发展，尊重学生的知识基础和个性特长，从这个意义上理解作业设计就是以作业改革为突破口，以尊重学生个性为主导思想，以学生的个性发展为主要目的，以鲜活有趣，层次分明为主要形式的一种设计作业的方法．新课程理念下的初中数学个性化作业设计，使作业成为一种有目的、有指导、有组织的学习活动，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，有助于培养学生的个性和创造能力，让学生乐于接受作业，在轻松愉快中完成作业，有效提高自己的学业水平．
一、题型多样化，挖掘学生潜能
培养学生个性，挖掘学生潜能是从个性化作业设计目的上对作业设计的一个感悟．对学生潜能的挖掘应是数学课堂作业设计的一个核心理念，也最能体现作业设计的根本目标．然而，学生个性不同，爱好不同，如果设计统一的作业，就会淡化部分学生的学习兴趣，也会淡化学生的学习情感，压抑不同学生的学习潜能．因此，教师应有意识的设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业．这种作业设计注重针对性，既能满足不同层次学生的需求，使不同层次不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，又能发挥学生的学习主动性，从不同层面开发学生的潜能．
学生的层次不同，能力不同，要在学生已有的知识基础上挖掘其潜能，就应该根据学生不同的爱好设计不同类型的作业，这样才有助于培养学生的个性，又能提高学生的数学应用能力．
二、难易层次化，培养学生自信
针对不同学生，体现分层训练，是从个性化作业设计的思想理念上对作业设计的一种理解．针对不同学生体现的是一种教学公平和一种贴心的教学关注．学生的身心发展存在着差异，表现在学习上，就是对概念理解、规律掌握以及课堂实践能力有所区别．为了让不同层次的学生都能完成作业的过程中，获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生选择适合自己的作业习题．具体到作业设计这一环节，就要求教师根据学生不同特点、不同个性设计适合不同学生作业，体现为不同学生不同作业目标，不同学生不同作业难度，不同学生不同作业量，不同学生不同作业的完成时间．
针对不同学生的学习能力，设计适量适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会到成功的喜悦，培养学生的自信心．这种分层次的作业设计，是关注全体学生理念的重要体现．
三、内容生活化，张扬学生个性
关注学生生活，拓展训练范围，是从个性化作业设计质量上对作业设计的一种规划．生活中处处有数学，也处处用到数学．知识是在实践中获得，能力是在实践中提高．教师在进行作业设计时，应该充分体现学生的实践需要，充分关注学生的生活，使作业设计生活化，让学生在自身的生活实践中获得直接经验，把已经获得的知识和经验应用于实践，应用于自己的生活，在实践中得到提高，在生活中得到升华．因此，教师在布置作业时应考虑到学生已有的知识和生活经验，设计一些与学生生活相关的作业，引导学生动脑、动手、自主探究数学知识，解决实际生活问题，从而使所学的知识得到继续拓展和延伸．
生活化的作业设计，可以调动学生生活经历，使作业的外延得到扩展，同时，也能在调动学生个性经历的过程中，学生的个性得到张扬．既关注了作业的设计广度，有表现了作业设计的深度．
四、形式趣味化，激发求知欲望
体验学生情感，注重趣味训练，是从个性化作业设计形式上对作业设计的一种想法．学生是学习的主人，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．作业设计是数学教学中的一个重要环节，从这个意义上理解学生数学的学习，就应该考虑数学学习方式的综合性和互动性，排除那些机械单一的、枯燥的作业设计．如果总是机械的重复，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展．因此教师在设计作业时，应该从“趣”上下功夫，通过设计内容，形式趣味性作业，激发学生巩固知识，完成作业的兴趣，并让学生在完成作业的过程中感受到学习数学的乐趣．
自主设计作业是激发学生学习主动性的一种方式，不同学生根据自己的爱好，设计趣味性作业．
在课程改革不断深入的今天，作为一名数学教师，我们应想学生所想，不断优化数学作业的设计，尽力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予数学作业生命的色彩．
来源：233网校论文中心