逍遥学能 2017-05-12 10:33
【内容摘要】：《义务教育数学课程标准（2011年版）》中讲到“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法，本文就如何建立“优质、高效、和谐课堂”谈自己的几点感悟。
【关键词】：优质高效和谐课堂感悟
近几年学校大范围推广“优质高效和谐课堂”教学模式，把课堂从老师的舞台变成学生自主学习、合作交流的场所，从先生的“讲堂”变成了学生的“学堂”。今天我从以下几个方面说一下在教学方面的课堂感悟：
一、课堂要体现“五化”
1、情境化
新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节，一个引人入胜的教学情境可以充分调动学生学习的“情商”，使他们的思维进入最佳状态，使他们的数学学习变得有趣。例如可以设置问题来创设情境，因为学习总是与一定的问题情境相联系的，设置具有价值的问题，在思考问题的过程中引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使之产生非知不可的要求。也可以运用故事创设情境，因为爱听故事是每位学生的天性，用故事作为新课的开头，最能集中学生的注意力，引发学习数学的兴趣。总之新课导入情境化后可以激起学生的学习欲望，从而更好的进行下一步教学。
2、民主化
只有让学生以主人翁的姿态展示学习风采、切磋学习问题、交流学习成果，才能真正调动起学习的积极性、主动性、创造性。所以我们要建立民主平等和谐的师生关系，创造宽松愉悦的学习氛围。
3、活动化
学生是学习的真正主人，把课堂还给学生，让学生动起来，而不是以前的满堂灌，让学生的思维动起来、手动起来、嘴动起来，提出问题、探究问题，能自己解决的问题就自己解决。
4、生活化
生活中处处有数学，到处存在着数学的思想，关键是教师要善于结合课堂内容，去捕捉“生活现象”，采集生活数学实例，为课堂教学服务。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，从而培养学习兴趣。如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。再比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，培养学习兴趣。
5、情感化
教师教学要符合学生的认知水平，符合学生的思维规律，燃起学生的思维之花，引起学生的共鸣，达到师生情感共融、思维相通的目的。只有这样，才能达到最佳教学效果。所以在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”。
二、课堂要突出“四性”
1、全体性。新课标要求我们在学生自主学习、划分合作学习小组、展示学习成果、反思学习收获等各个环节上，要关注每一个学生，树立人人都是目标学生、个个都能成才的意识，绝不能只盯住几个尖子生，对其他学生撒手不管。
2、主体性。凡是学生能说、做、讲的，就让学生自主或合作解决，将课堂的主宰权回归学生，体现学生的主体性。
3、主动性。让学生主动讲解有关知识、主动回答老师提出的问题、主动板演例题、习题，主动登台纠正同学的错误、主动总结规律方法、主动进行课堂小结等。
4、开放性。教学内容要具有开放性，及时将社会信息和日常生活信息加工成教学内容，丰富和补充现有教材；教学方法要具有多样性，包括问题教学、发现教学、目标教学、分层教学、探究教学的等多种教学方法；教学评价要多元化，允许学生充分发表意见和见解。
三、要注重“三精”
1、精议
课堂讨论的前提是独立思考。任何课堂讨论都是以学生自主、独立学习为先决条件的。学生没有经过思考、体会和感悟，又能讨论什么呢？正是由于学生没有自己的思想、见解和观点，讨论时要么冷场，要么东拉西扯，课堂讨论形同虚设，往往成了空热闹、假正经。其实，学生只有自己先有了想法，才能有和小组成员交流和讨论的源泉。所以教师在提出问题后，首先要给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思考，一旦学生经过了自己酝酿和思考，有了自己的想法和观点，才能有话可说，有观点可讲，讨论时才会深入，才会有心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融，才会有新知识、新观点的不断涌现和迸发。
2、精助
在合作交流环节中，首先要思考问题，实在不会的问题才去交流合作，避免流于形式，不思考就匆忙去交流，不仅浪费时间也养成懒惰的习惯。在小组合作学习中教师必须多给学生机会，做到“三让”，让学生尽量得想，让学生尽量的做，让学生尽量地说，每堂课之后总听到这样的声音：“有了问题可以随时问别人，有了想法可以随时讲出来”----小组互助解决了每个学生自己的问题； “同学讲的比老师讲的更贴近我们”----或者因为老师的语言太过规范，或者因为老师的态度有些居高临下，学生们更愿意请教同学； “给同学讲一遍，我记得更牢了”----小组合作不仅成就别人，也在成就自己；
3、精练
课堂中要注意学练结合，及时消化知识点。训练题组要分层设计，层供所有学生的使用，层供学有余力的学生拓展提升，如果在教学中对于一些较复杂的难题时，即使基础较好的学生也难于一下击破。这时，教师在备课时要为学生设置思维的“阶梯”，精心设计问题链，采用逐层递进的设问方式，由浅入深，化繁为简，把教学的难点分化瓦解。
参考文献
[1]方远山.《课堂教学改革研究》［m］.福建：福建教育出版社，2005
[2]张金传.数学课堂提问的基本原则[n].张秀荣教师报, 2009-05-9(003)