逍遥学能 2017-04-10 20:55
分层教学是根据因材施教原则，按照学生学习的个体差异性，分为若干层次，对不同层次的学生，确定不同的学习目标，提出不同学习要求的教学方法。数学课堂分层教学法无疑是对数学教学方法的积极探索，也是对传统数学教学方法的发展，下面就初中数学教学课堂分层教学的具体做法谈几点看法。
一、学生分层
在初中数学课堂分层教学的实践中，前提是对学生进行合理分层。新生的分层以学生入学成绩（小学毕业会考成绩）为主要依据，其他学生主要应依据上一学期的具体学习情况确定。同时，分层时特别要重视对学生做全面调查分析，综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等。对一个班学生，一般分为三层比较。即优生，中等生，学困生。层次的学生数视情况而定，不变固定比里来分配。
二、教学目标分层
教师备课时，要根据大纲要求和学生的实际差异科学地制定分层内容和分层目标，要求教学目标层次明确，并且和学生的层次一致；学困生的最低目标不能低于教学大纲的最低要求，即基础知识的传授和基本技能的培养，养成良好学习习惯和基本能力；中等学生应侧重综合能力的提高，能够比较灵活运用知识，培养创造性能力；优生应熟练掌握基础知识和基本技能，深刻理解知识点，则重于能力的迁移及创造性学习，培养其创造思维能力，拓宽其知识的深度和广度，培养其灵活和综合运用数学知识解决问题的能力，并形成对数学的浓厚兴趣。例如初二代数的因式分解，对学困生要求用四种基本方法，对优生则可以补充换元法，配方法和待定系数法等方法。
三、教学内容分层
课堂是分层教学主渠道，教师应根据学生的分层和教学目标的分层对教学内容进行分层。教师由浅入深，由易到难，分层设疑，分层提问，把不同层次学生定位在合适的层次上。在课堂教学中既不能忽视全体学生的基本要求，又要照顾不同层个体差异，以中层学生为主线，层层推进教学。
分层教学有利于学困生巩固基础知识，中等学生略有提高，优等生充分发展。确保分层教学目标的实现，必须抓住分层授课这个中心环节，找准切入点。教师上课时，要求不同层次的学生参与教学活动，注意调动他们的积极性。
四、课外作业和课外辅导分层
布置作业时，各层学生作业基本一致，但内容和要求不同。学困生做课本上的基础题，形成持之以恒的学习习惯；中等生在做一些有一定综合性和提高性的题型，侧重于新颖易做的作业，旨在复习巩固基础知识的基础上，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心；优生层学生在完成书上基础题以外可以布置一些综合性、探索性、开放性、讨论性的问题，只在让学生运用知识的过程中形成一定得技能。分层作业意在克服了整体划一的做法，充分调动了学生的积极性，使学生逐渐感到作业已不是负担，数学课外辅导室课堂教学的延续和补充，对各层次的学生的辅导要有针对性。对优生层学生进行提高性的辅导，注重培养能力，发展特长；对中间层学生主要是基本知识和基本技能的辅导；对学困生学生主要是补课，既补新课又补相关的原有基础知识，通过补课而逐步提高，使他们向高一层次发展。
五、考核和评价分层
测试时检查教学目标的手段之一，其结果又是评价学生的依据之一。为了让全体学生都能尝到成功的喜悦并激发他们的求知欲，反映不同层次学生的学习情况，成绩考核要进行分层。分别命题，异卷统考，试卷的分层与学生分层对应。学困生层的卷以基本知识、基本技能为主，能力要求较低；优生层的试卷重视能力的考核，体现数学思想方法和适应创新，起点较高；中间层试卷介于二者之间。各层学生的考试时间和分值都一样。当然也可以同卷同考，试卷内分必答题和选答题，必答题为全体学生必做，选答题的每一道题都对应同一知识点，按学生分层分为若干小题，各小题难易存在区别，分别供应不同层次的学生选作，命题必须把握难易比例，对不同层次的学生，评价方法也应不同。在不同的要求下，分层考核就是从学生实际出发，是不同层次的学生经过刻苦努力，都能够取得好的成绩，使学生哦学习成绩有所提高，使各层学生都能尝试到成功的喜悦，充分调动学生的积极性，激发他们学习数学的兴趣。
总之，在初中数学课、课堂分层教学中，教师备课、授课、布置作业、试卷命题等都要分层。
论文中心，作者：税玉容