高考绝不仅仅是对过去所学知识的简单重复，而是一种创新活动，是对基础知识掌握及其应用能力的检查和心理素质的测试，考试心态直接关系到考试成绩，特别是遇上难题时。
在
高考中，心情愉悦、心态平和、情绪稳定，中枢神经系统调整到积极、欢畅、稳定、和谐、向上的状态，才能把自己的知识、创造性思维、创造性想象予以充分的组合、更新，从而创造性发挥。所以在自主创新学习教学模式下的
高中化学总复习中，不仅要系统整理所学过的基本概念和基本原理、元素及其化合物、化学实验、化学计算，进一步提高学生解题能力和创新思维，而且更要注重培养学生良好的心理素质。
心理素质提高了，他们将充满自信，考试时将会从容自如，在未来的学习和生活中也会得心应手。在复习工作中，不能只偏重知识识记，过于加大解题训练力度，或一味强调创新而忽视了学生心理素质的训练、提高和培养。
据调查，有些平时成绩较好的学生，在考试中经常出现一些反常现象。探究原因，不难发现：有些学生认为考题不难或题量不大，就产生自满和轻视情绪，粗枝大叶地出现了许多不应出现的失误；有的学生平素喜钻难题，考试时不相信考题会如此简单，怀疑其中藏有奥妙，把简单问题复杂化，以致时间不够，最后只得草草完卷；有的学生平时解题速度慢，看到考题较多，产生畏难恐惧情绪，老是担心答不完卷，弄得心情十分急躁；有的学生由于各方面的压力过大，精神紧张，使自己的水平不能淋漓尽致地发挥。
2004年有位男生，平时成绩好，高考时压力过重，总担心自己考不好，愧对老师和父母，心情十分紧张，拿到试卷就感到头痛，结果考得一塌糊涂。而同年另有几名学生平时成绩一般，但家中民主气氛浓，教师要求宽松，压力不大，心理负担较轻，考试时认真仔细，最后竟然考出了意想不到的好成绩。
凡此种种，不论是自满、轻视、粗心、畏难、恐惧、急躁，还是情绪紧张，都属于中学生心理素质的反映。据专家对近几年高考状元进行调研，其结果表明：心理素质好，思维敏捷，易于创新，考试成绩高。因此我们在复习工作中，不仅要抓知识训练，更要注重培养学生健康的心理素质，只有心理素质提高了，创新才会健康持久，学习成绩才会不断提高。诚然，培养学生心理素质不能空口说教，而应伴随着化学知识的复习，逐步渗透，有意识、有目的、有计划地进行训练。
通常中学化学总复习可以划分为三个阶段。第一阶段是基础知识过关；第二阶段是分类整理知识；第三阶段是应用能力提高。基础知识过关，就是尊重教材和大纲，按“化学反应及其能量变化”、“碱金属”、“物质的量”、“卤素”、“物质结构－元素周期律－晶体结构”、“氧族元素－环境保护”、“碳族元素－无机非金属材料”、“氮族元素”、“化学反应速率和化学平衡”、“电解质溶液胶体电化学”、“几种重要的金属”、“烃”、“烃的衍生物”、“营养物质－合成材料－有机推断与合成”、“化学实验”的编排顺序，从复习方法上对各章节进行具体指导，力求做到知识规律与认识规律的高度统一和有机结合，使学生不仅能复习，而且会复习。通过精心设计和筛选的例题和知识点，多角度地对章节知识的重点、难点、热点、考点加以分析说明，突破复习思路的分析，提高学生的复习能力、思维能力，使基础知识得以很好地把握，在明确题目中的关键点、易错点和解题技能和过程中逐步提高自身的心理素质和创新意识。分类整理知识，即将中学化学知识划分成“基本概念和基本理论”、“元素及其化合物”、“有机化学”、“化学实验和化学计算”四大板块，在每块知识中纵横贯通，上下编织，形成知识网络，指导学生逐复习。指导的方法，可以是提纲式，由教师设计一系列提纲，让学生自己查对课本和听课笔记完成提纲的内容。
例如，复习“氯气的实验制法”，教师可以拟定如下一些提纲：①制取氯气的药品有哪些？②反应原理是什么？③实验时用到哪些仪器，安装时要注意哪些问题？④操作步骤是什么?⑤怎样收集氯气？依据是什么？⑥通过此实验，你可以得到什么启示？如此等等。
学生必然要查找课本和听课笔记，逐条回忆出来。也可以用表格式，让学生填写表格。例如：物理性质化学性质用途制法药品反应原理装置收集方法尾气处理氯气氨气乙烯这样的复习方式，不只是系统整理知识，更重要的是培养学生自主学习，养成独立工作的习惯，树立学好化学的信心。
每复习一类知识后，除了练习课本中复习题，还可以设计一些相关的题目，达到巩固的目的，在学生完成练习题以后，教师要组织学习自己评价，分析错误原因。在分析中以鼓励为主，表扬有独到见解，能自己钻研的学生，让全体学生知道做化学题要不怕困难，要有毅力和意志，与此同时，要对作业进行精心分析，为学生解题的思路做好指导工作，以提高学生解题的策略。
例如：某学生用量筒取液体，量筒放平稳后，面对刻度线初次仰视液面读数为12ml；倾倒出部分液体，俯视液面读数为27ml，则实际该学生倾出液体的体积是（）
A.15mLB.大于15mLC.小于15mLD.无法判断。
分类整理知识以“回忆、梳理、记忆、沟通、练习、提高”为总原则，是复习的重点，必须扎扎实实让学生掌握大纲、教材的内容，然后才能进入运用能力提高的阶段。运用能力提高，一是把有内在联系的知识加以沟通，达到融会贯通的目的；二是把“基本概念和基本理论”、“元素及其化合物”、“有机化学”、“化学实验和化学计算”等知识穿插起来进行训练，达到提高解题能力、解题速度和培养学生创新思维的目的。
例如，取0.1mol某烃与标准状况下20L氧气（足量）反应，将所得物质全部通过足量Na2O2之后，Na2O2增加的质量为15g，同时得到标准状况下气体为14.4L，又知此烃可使溴水褪色，试求此烃的分子式。
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