知识助我成长

知识助我成长
教学目标
情感态度价值观目标：
1、培养学生珍惜受教育机会、履行受教育义务的意识和决心。
2、帮助学生树立终身学习观，培养学生学习的态度。
3、引导学生认同自觉履行受教育的义务。
4、使学生认识到，接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德责任也是法律义务。
能力目标：
提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。
知识目标：
懂得教育的含义，教育的作用，受教育的含义，义务教育的地位、含义和特点。
教学重点
受教育权的基本含义，公民受教育权利和义务的规定，我国公民享有受教育权的基本内容。
教学难点
初步具备对有关是否合乎教育法的判断能力。
教具准备
CAI辅助教学
时安排
一时
教学过程
〔导入新〕
活动一：
CAI：《儿子和驴子》
一个家长和老朋友聊天，谈及自己的儿子。
家长：我要教育我的儿子，以免他成为愚人。
朋友：做的对，要给孩子准备上学用的钱。
家长：但这笔钱数目不小啊，够我买头毛驴。
朋友：如果你买驴，而不让孩子上学，家里就两头驴了。
教师问：你是如何理解那位朋友说的“如果你买驴子，而不让孩子上学，家里将有两头驴子”？
学生：（略）
教师：这个寓言告诉我们，一个人如果不接受教育，就会愚昧无知，难以成才，接受教育将使我们终身受益。能够使我们明白更多的知识，赢得生存的更大空间。这节我们就学习使我们终身受益的权利。
板书：第六 终身受益的权利
一、知识助我成长
（一）教育为人的幸福生活奠基
活动二：
一：《大眼睛》

二、全国希望工程第一位大学生、研究生张宗友，2001年在南京大学考博成功，成为全国希望工程第一位博士生。张宗友1990年因家贫面临失学，金寨县希望工程办公室予以援助，使其得以继续学业。在救助期间，张宗友不负众望努力学习，1992年以优异的成绩考入阜阳师范学院，1996年9月又考入南京大学攻读硕士。由于学业突出，上大学期间希望工程继续资助他。1999年，张宗友从南京大学毕业，留校执教。2001年1月，他报考母校古典学博士，历经辛苦，近日终于如愿以偿。张宗友平时十分热心于希望工程的公益活动。他表示，“一定要以自己的实际行动回报希望工程的关爱。”结合上述材料回答下列问题：（1）材料一中的这幅广告画是为什么设计的？（2）希望工程是为什么而设立的？（3）材料二中的张宗友的命运是因为什么而改变的？（4）张宗友的事例给了我们什么启示？
教师问：刚才我们同学的发言，使我们知道，教育是我们人类生存和发展不可缺少的。教育是以促进人的发展、社会的进步为目的的，以传授知识、经验为手段。下面我们弄清一个基本的概念──教育。请同学们谈谈你的认识，什么是教育？
学生回答略
教师：教育的含义分为广义和狭义
板书：1、教育的含义
广义：教育是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。
狭义：是指在一定的教育机构中，由教育者对受教育者实施的一种有目的、有、有组织的系统影响活动。
教师问：我们同学今天坐在学校里学习，这是一种什么性质的教育？
学生：（略）
教师：现在我们所讲的教育是指狭义上的教育，也就是学校教育。
教育对一个人究竟能起什么作用呢？请同学们阅读“阿韦龙野人”的故事。
活动三：
CAI：阿韦龙野人
“阿韦龙野人”是一个长期流浪在法国南部森林地带无人照管的男孩，1799年被当地农民发现。尽管研究表明他具有并不逊于其他孩子的遗传禀赋，但无论怎样培训和训练，人性的基本特征和包括语言、理智在内的各种属于人的能力却再也无法形成。原因不仅在于他在发育时期与世隔绝，而且还在于受教育的时间开始得太晚，发音和思维等器官长期没有得到利用，人的潜能被永远埋葬于童年期野兽般的生活状态中了。
教师问：结合故事，设想一下教育对于人有什么样的作用？
学生回答略。
教师：故事告诉我们教育对于人的成长是至关重要的，请同学们结合阿韦龙野人故事谈谈接受教育、掌握知识的益处，并回答教育有什么作用。
学生回答略。
教师：让我们看看弗兰西斯•培根是怎么谈教育的。
CAI：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。──培根
教师：古人云“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”一个人的成长，教育起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备，是个人获得独立生活的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，使每个人不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未的基础。
板书：2、教育对一个人的成长起着至关重要的作用
教师问：材料二中的张宗友的命运是因为什么而改变的？这个事例给了我们什么启示？
学生答：（略）
教师：知识改变命运，是教育改变了他的命运，改变了他的生存状态，促进了他自身发展，使他成为高素质的人才，并为国家做出了贡献。
教师追问：还能举出其他的例子说明教育对个人的成长发展所起的作用吗？
学生答（略）
教师：知识改变命运，是教育使每个人的生活不同，幸福的生活是人们的向往和追求，而教育能为人们未的幸福生活奠基。
板书：3、教育为人的幸福生活奠基，必须接受教育
教师：教育对于个人有着重要的意义，所以我们必须要求国家赋予我们受教育的权利。
学生答（略）
活动四：
材料一：某乡中学有1000多名学生，前年开学，校方发现80多名初中生没有按时返校。虽经教师家访动员、宣传教育，仍然有31名学生的家长不支持子女返校。乡政府了解到这一情况后，对这些家长进行了说服教育，但仍然不奏效。为使失学的学生重返堂，乡政府依据《义务教育法》的有关规定，决定对31名学生的家长处以罚款。这些家长不得不将其子女送回学校。
材料二：2006年春季开学之际，国家做出了首先在西部少数民族地区和全国的农村贫困地区免除义务教育阶段学生学杂费的决定。
阅读上述材料后回答下列问题：
1、材料一中31名学生家长的行为是否侵权？侵犯了学生的什么权利？
2．对31名学生的家长处罚的依据是什么？
3、上述材料体现了我国义务教育的哪些特征？
4．接受义务教育，对个人和家庭及国家有什么好处？
学生：是侵权行为。侵犯了学生的受教育的权利。
教师：（略）
学生：依据是《中华人民共和国义务教育法》。
教师：受教育权，是指公民有从国家接受化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。这是公民一项基本人权。
教师问：请同学想一下你已经接受了什么教育？将还准备接受什么教育？在我们生活中还存在哪些形式的教育？
学生答：（略）
教师：上幼儿园是学前教育，上大学、读研究生、博士等是接受高等教育，参加自学考试是接受成人教育，上小学、初中是接受义务教育。这些都是国家为了公民受教育权得到实现所展开的各类教育。现在我们正在接受九年义务教育，我们就此重点介绍一下九年义务教育。
板书：4、义务教育的含义
义务教育是指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
教师：了解了什么是义务教育，我们接着了解一下义务教育具有的特征。
学生回答略。
教师：材料一表明了义务教育具有强制性和普遍性的特征。材料二表明义务教育具有免费性的特征。
板书：5、义务教育的基本特点
强制性、普遍性、免费性。
堂小结：
通过本的学习，我们了解到知识对我们的重要性，知道了我们享有受教育的权利，以及我们现在所处的义务教育阶段的典型特征。我们应该珍惜这个给我们带终生受益的权利。


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