试论新课程下农村中学数学教学

　　论文关键词：浅谈新课程，农村中学，数学教学

　　论文摘要：随着新教材的推广使用，有力地推动了由应试教育向素质教育的转变，新教材全面融入了崭新的教育教学思想。新课程的核心理念是“以人为本”，强调的是“以学生为中心”，教学方法也由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”。

　　教授数学可以视为数学教师的主要职责，也是我们天天都在做的工作。然而，究竟什么数学教学？我们在数学教学过程中的主要角色、任务和作用等究竟是什么，也是新课程重新理论的重要话题。《标准》的基本观点是：数学教学应当以学生的发展为本。学生是数学学习的主人，数学教学应当建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，教师应当激发学生的学习积极性，为学生创造尽可能多的思考、动手和交流的机会。随着新教材的推广使用，有力地推动了由应试教育向素质教育的转变，新教材全面融入了崭新的教育教学思想，把教育教学带入了一个新的广阔天地。新课程的核心理念是“以人为本”，强调的是“以学生为中心”，教学方法也由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”。然而，农村中学在进行新课程的教学中，存在着许多问题，面对新课改，如何进行数学新课程的教学成为农村教师关注的焦点。

　　一、正确认识传统数学教学中存在的问题

　　长期的应试教育形成了教学方式单一、学生被动学习。在教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背，机械训练，导致了教学都是以老师为中心；在教学过程中大都是采取灌输式的教学方法；这使大多数学校的数学教学自觉或不自觉地滑向了题海战术。数学学习都以机械的数计算、繁杂的几何证明为主。这样的教学方法虽然有利于学生记住数学概念、数学公式，在一定程度上掌握了较深、较难的数学知识。但弊端是很明显的：教师教得无味、学生学起来枯燥；使学生的兴趣得不到很好地调动，束缚了学生学习的主动性。另外，容易造成优差生严重分化，教学没有针对性，不利于因材施教，忽视了个性的差异。

　　二、教师要更新观念调整自己的角色

　　传统的教育方式中，教师是知识的传授者、学生的管理者，是简单的教书匠；新课程的实施，要求教师要更新观念，调整自己的角色，改变传统的教学方式，要在学生的认知发展水平和已有知识的基础上，成为学生发展的促进者和帮助者。在教学中由主角转变为学生的指导者和配合者。

　　教师在观念上，要树立正确的数学教育观、育人评价观，切实转变教育思想，时刻以提高学生素质为一切工作的出发点。在数学新课程教学中，应充分体现数学课程标准的基本理念，以实现课程目标为最高宗旨。使学生在学习中体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能。教师要更新传统观念，走近课改。新课标中更注重对学生主导地位的确立，并且不同于以往只偏向于知识方面的要求，而是在认知、情感和能力三个领域都有要求。提高学生的数学科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解数学科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生正确的世界观和价值观的形成。在课程理念上，明确提出“提高数学科学素养”“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”的理念。

　　三．注重培养和激发学生对数学的学习兴趣

　　（一）创设情境、把生活中的实例引入数学教学激发学习兴趣。教师要学会创设教学情景，把教科书上的知识转化为问题，把生活实际与数学运用结合起来，引导学生探究，帮助学生构建知识。师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。例如：在教学利息的计算时，先让学生去银行调查利率，也可以实际操作，或仔细观察自己家里的存单。上课时，教师又出示一张定期存单，让学生仔细观察，问：上面的各栏目你们看懂了么？从而自然引导出：什么叫本金、什么叫利息、什么叫利率的概念。

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