逍遥学能 2017-04-18 10:56
【关键词】新课标 初中数学 课堂氛围 宽松 营造
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（）06A-0023-02
一个好的课堂学习氛围，是成功教学的重要前提，它能够让学生从心理上认可学习，乐于学习，从而有效地激发学生学习数学的积极性。尤其是宽松的数学课堂氛围，能够放松学生的心情，使学生更易于接受新知识。因此，在数学教学中，营造宽松愉快的课堂氛围必不可少。
一、趣味情景导入，营造有趣的学习氛围
一个好的开始是成功的一半。在初中数学教学中，教师可以从学生感兴趣的事物入手，设计趣味性的情境导入新课，为数学课堂增添趣味、绘制色彩，为学生营造一个宽松、愉悦的课堂学习氛围，以更好地激发学生的学习兴趣，放松学生的心情，提高学生的课堂学习效率。
在教学人教版数学七年级下册《平面直角坐标系》时，为了从一开始就吸引住学生的注意力，让学生以饱满的热情来展开学习，教师在课堂伊始时，从学生的兴趣、爱好入手，为学生设计了一个有趣的课堂游戏，借助有趣的游戏更好地引入平面直角坐标系的概念。教师准备了两根细绳，将这两根细绳相互垂直地放在地面上，将其交点设为原点，并让一位学生站在原点处，代表一个原点坐标（0，0）。之后教师组织学生玩找坐标的游戏，让学生寻找自己的坐标位置，思考自己所处的象限，并引导学生共同组成一个y=x的图像。也有学生自己设定游戏任务，让原点移动，学生跟随原点的变动，寻找其中的规律。学生在游戏中积极地思考，主动地发现问题、思考问题、分析问题、解决问题。游戏的设置，调动了学生学习的动力，让学生变得更加积极主动，打破了传统沉闷的数学课堂，呈现出一个生机勃勃的数学课堂。
案例中，教师为学生引入了他们感兴趣的游戏活动，激发了他们的学习欲望，让课堂变得充满活力，有效地调动了学生的主动思维，引导学生自主探究，为新课的顺利开展奠定了坚实的基础。
二、善待学生错误，营造轻松的学习氛围
学生的学习过程是一个探索的过程，在探索的过程中出错是在所难免的。面对学生的错误，教师要加强探讨，引导学生更好地改正错误。而在传统教学中，教师经常用批评、讽刺对待学生的错误，使学生越来越惧怕出错，更有甚者会选择逃避、拒绝数学学习。因此，教师要正视学生的错误，善待错误，让学生没有出错的压力，进而更加轻松地学习数学知识，改正这些错误。
在教学人教版数学七年级下册《不等式与不等式组》时，教师出示了一道练习题：解不等式-3x+2>5.教师在巡视的过程中，发现大部分学生能够给出正确的结果x<-1，但有一部分学生给出的答案却是x>-1.面对这一小部分学生的错误，教师没有批评嘲讽，而是让他们说一说解题思路，给学生一个解释的机会。在学生叙述自己的解题思路后，教师让学生们共同寻找该生解题思路中的不足之处，让其他学生帮助他寻找错误，使他有机会自己分析、解决错误。之后，该生在教师的耐心引导和同学的帮助下，发现了自己的错误，并很认真地改正自己的错误。其他学生也在教师的引导下，关注其中的错误点，进而加深了做题时需要“变号”的印象，提高学生的计算能力。
教师善待错误这种教学方式，让学生的心情得以放松，能够更加自然、平和地面对错误，不再惧怕出错，为学生营造一个轻松的学习氛围，这样学生从心理上慢慢接受数学，也不再害怕、不再恐惧数学学习，间接地促进了学生的学习效率。
三、开展操作教学，构建活跃的学习氛围
中学生的自控能力相对较差，在课堂学习过程中的注意力不持久，但是他们对一些操作性的事物非常感兴趣。因此，教师可以有效利用学生的这些特点，在数学课堂中引入操作活动，给学生创造体验知识的机会，促使学生在操作中学习，感受学习数学的乐趣，构建活跃的课堂学习氛围。
在教学人教版数学八年级上册《多边形及其内角和》时，教师发现，如果直接向学生灌输知识，学生对这些知识也只是进行了机械式记忆，但并没有真正理解，他们很快会忘记这些知识点。因此，教师应创新教学方法，另辟蹊径，让学生自己去探索，以加深其对知识的印象。教师在课堂中引入操作活动，为学生创设操作的条件，促使学生在操作中自主领会数学知识的内涵。师：“同学们，我们在小学的时候已经学过三角形的内角和为180度，现在我们需要更深入地学习有关内角和的知识，你们知道四边形、五边形、六边形等多边形的内角和是多少吗？现在的时间由你们自由支配，你们可以利用手中的工具自己动手操作，寻找正确的答案。”学生在接收到教师布置的任务后，立即展开动手操作，投身于探索多边形的内角和中。有的学生利用量角器，展开多次测量，并求出大约的度数；有的学生为了避免角度相加，与探究三角形的内角和度数一样，将所有的角用剪刀剪下来，拼在一起，进行测量；还有的学生研究这些图形与三角形的关系。学生在不断地画、剪、量，都很享受这一操作过程。同时，学生在操作探索的过程中，教师适当地加以引导，使学生能够更好地拓展思维空间。
在操作活动中，学生表现得都很活跃、主动，这种教学形式，解放了学生的个性思维，为学生打造了一个活跃、开放的数学课堂，促进了学生更加主动地思考。
四、注重师生互动，构建和谐的师生关系
数学内容相对来说比较枯燥，学生很难产生兴趣。传统的数学课堂大都是沉闷、压抑的。教师与学生零沟通、零互动，课堂就好比教师的主战场，与学生关系不大。这样的教学只会使学生累积更多的模糊点，极不利于学生理解数学知识。新课改以来，教师开始尝试打破这一僵硬的局面，尤其是注重与学生之间的互动沟通，以构建和谐的师生关系。
在教学人教版数学七年级下册《平方根》时，为了让学生更好地理解、掌握这部分知识内容，教师以提问的方式与学生进行简单的互动交流，从互动中获得一些学生的反馈信息，进一步引导学生学习。师：同学们，请你们计算a2的结果。有学生说是a，也有学生说可能是-a。师：到底是什么呢？你们再思考一下（a2）2的结果。你们可以将这两个算式对比一下，在对比的过程中观察它们之间的异同点。学生在教师的引导下，开始对比思考。这时有学生说：“我认为这道题要看a的取值，需要讨论a大于等于0和a小于0这两种不同的情况。”教师继续提问，引导学生很好地将自己的想法表达出来。学生发表自己的看法：在a2中a>0时，结果为a；在a<0时，结果为-a。之后，教师对学生的回答进行适当的评价，并给予恰当的意见。师：你的思路很正确，不过你再想一下，根据我们学过的数学知识，能否用一个更简便的形式来表示这两种结果。学生在教师的引导下继续思考，很快就有学生给出答案|a|。教师对其进行了肯定和表扬。
案例中，教师以不断提问的方式与学生进行互动交流，为学生指引了思考的方向，促使学生更深入地探索数学内容，并主动地在探索中总结归纳。这种教学方式，放松了学生的心情，改善了师生之间的关系，促进了和谐师生关系的构建。
总之，学习氛围对学生的学习有着很大的影响。作为初中数学教师，要不断优化教学方法，注重课堂教学策略，努力为学生营造一个宽松、愉悦、和谐的数学课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，最大限度地提高学习效率，构建高效的初中数学课堂。