中学数学素质教育实验的分析与思考

定西中学赵玉城刘惠玲

　　

　　我国义务教育初中数学教学大纲指出：“使学生受到必要的教育，具有一定的数学素养，对于提高全民素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。”“数学素养”在我国数学教学大纲中的首次提出，标志着我国的数学教育将走上“素质教育”的轨道。针对当前中学数学教学中存在的一些问题，我校于１９９２年提出并报请主管部门批准，在初中设班进行了数学素质教育实验，初见成效效。

　　

　　一、指导思想

　　

　　教无定法，布鲁纳认为，“探索是数学教学的生命线”，这里的探索实质上是指学生主动地进行智力参与，他所倡导的“发现法”实质上也是以智力的主动参与为标志。波利亚提出的要“教发现，教猜想，教合性推理”，让学生在解题中学解题，核心也是提高学生的智力参与程度。可见，根据学生的身心发展规律，最大限度地开发学生的智力，培养能力，以学生合理的知识结构与诸多技能为基础，通过教学实践活动使学生掌握科学的思想方法，形成科学概念和科学的智能结构非常重要。为此，要充分发挥教师在教学中的主导作用，优化课习，探索的能力，变应试教育为素质教育，达到既减轻学生负担，又能大面积提高数学教学质量之目的。

　　

　　二、目标

　　

　　１．探索课堂数学方法，优化课堂教学结构提高课堂教学效率。

　　

　　２．探索学习方法，培养自学能力，挖掘教育潜力，拓广知识范围。

　　

　　３．探索“愿学──爱学──乐学”三级“兴趣”教育目标评价。

　　

　　４．探索面向全体，提高数学成绩，促进其他学科的全面发展途径。

　　

　　三、原则

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