逍遥学能 2016-01-31 08:22
摘要:培养学生的创新能力是素质教育的重要任务,而培养学生创新能力的核心和关键是培养学生的创新意识。培养学生的创新意识,需要教师在教学中转变教学观念,通过营造“互动??合作”的教学气氛;支持并鼓励学生大胆地想和回答;创设问题情境,让学生主动地思考;鼓励每位学生积极主动地参与各项学习活动等方法来进行培养。
关键词:创新;主动性;情境
西方人认为,创新能力是“人腾飞的翅膀”。江泽民同志说:创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。可见,培养学生的创新能力是时代发展的需要,是素质教育的重要任务。培养学生的创新能力,其核心和关键是培养学生的创新意识,使之思维开阔,富于想象,把探索的目光投向未来。
那么,怎样培养学生的创新意识呢?本人认为,这需要转变学生被动学习的地位,让学生生动、活泼、主动地参与学习,充分发挥他们的主动性。下面,结合本人的教学实践,浅谈几点具体的做法。
一、转变教学观念,营造“互动?合作”的教学气氛
苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明。”在传统的课堂教学上,教师是忠实的知识传授者,总在一丝不苟地进行“传道”、“授业”、“解惑”,扮演着具有“先知先觉”的知识权威者的角色。在这样的课堂上,学生被动地接受教师知识的灌输,在制造一个又一个的知识“克隆”,创新思维受到压抑,创新意识不能得到有效的培养。因此,要培养学生的创新意识,教师必须转变教学观念,必须放下教学权威者的架子,把学习的主动权交还学生。教师要增强课堂开放意识,打破传统的条条框框,鼓励师生多向交流,以形成一种教师与学生之间、学生与学生之间相互作用的“互动??合作”的教学情境。这样,在课堂上学生才敢想、敢说、敢做,他们的创新思维才能得到充分的激发,创新意识才能得到有效的培养。
二、支持并鼓励学生大胆地想和回答
一位哲学家说过:“什么都能代替,唯有思维不能代替。”培养学生的创新意识,首先要突破学生原有的思维定势,使其养成敢想、敢说的习惯。中学生具有丰富的想象力,但虚荣心强,怕暴露自己的缺点,不轻易说出自己的想法。另外,他们还具有一个朝着老师鼓励的方向发展的显著特点。因此,在教学中教师要正确处理教与学的平等关系,支持并鼓励学生大胆地想和回答。当学生提出了独特的意见和想法时,教师可暂缓判断,先给予鼓励和支持。这样,不但会增强这个学生的反应,而且会影响到其他同学,使他们勇于表达,进而形成热烈讨论的教学气氛,这正是充分发挥学生的主体性、培养学生创新意识的起点。
例如,有一次我刚讲完生铁冶炼的原料和原理,有一位学生很快就举手质疑:“课本和你讲的原料中是不是缺少了一氧化碳?”他的发问,引来了一些学生的发笑,也有一部分学生有同样的疑问,我先肯定了该生的疑问,然后引导学生根据原料之间相互反应的情况讨论是否缺少了一氧化碳。结果课堂气氛活跃,学生不但愉快地解决了问题,而且在不知不觉中培养了学生的创新意识。
三、创设问题情境,让学生主动地思考
创新需要灵感,但更需要思考的情境和时间。在教学活动中,教师不要一味地急于“传道”,否则易造成学生死记硬背,将学习知识变成了“知识克隆”。教师应走出过去那种“多讲多得,少讲少得,不讲不得”的误区,做到精讲、少讲,多给予学生思考的时间。那么,怎样引导学生积极主动地思考呢?
首先,要激发学生学习的兴趣。杨振宁博士有句名言:“成功的真正秘诀是兴趣。”学习兴趣是提高学习积极性、保证学习成功的重要心理因素。浑厚的学习兴趣,能够激发学生学习的积极性,能够激发学生敏锐的观察力、牢固的记忆力和丰富的想象力。在化学教学中,教师要充分发挥化学学科特点和优势,采用科学的方法、手段,多角度、多层次创设生动活泼的教学情境,使学生受到感染、激励,从而激发他们持久的学习兴趣。例如在教《原子的构成》一课中,可以利用多媒体展示看不到、摸不着的原子结构模型以及核外电子在原子核外的模拟运动,通过丰富的画面带来强烈的视觉冲击,使学生在欣赏中由宏观世界进入了微观世界,大大地活跃了课堂气氛,也激发了学生的学习激情。同时还可以有意识地让学生走上讲台,用课件、绘画、实验等自己喜欢的形式发表自己在学习中的真切体会,展示自已内心深处的真实想法,从而充分激发学生创新的情趣,培养学生的创新意识。
其次,要多创设让学生积极思考的情境。心理学家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的需要,这种教学法就能发挥高度的作用。”教学中,教师要注意联系学生的生活实际,多创设让学生积极思考的情境,使教学过程成为学生渴望认识以及不断探索的意向活动。教师可在导入新课时用小故事或小实验制造悬念;或提出假设,要求学生设计实验进行探究;或摆出解决问题的几种方法,要求学生判断正误或评价优劣等。
四、鼓励每位学生积极主动地参与各项学习活动
德国创造学家海纳特说:“从人的天资和使命来看,每个人都具有创造力,他们以不同的方式显示出来。”可见,人人都具有创新能力,创新意识的培养应针对全体同学。教学中,教师要鼓励每位学生都认真参与,要依据学生的个性差异设置不同的教学目标进行分层教学,使每个学生都能乐于观察、尝试、探索及操作,从而在练好常规的基础上激发学生的创新意识。在课堂上,按目标分层原理,将设计的疑问分为多个层次,尽量创造机会让各个层次的学生,尤其是学习困难生都能获得思考和发言的机会。在分组实验或社会实践中,将优生、差生搭配进行分组,要求优生对差生要耐心帮,鼓励差生要多参与等,让学生协调合作来完成各项活动。这样,使全体学生在各项活动中都能积极参与,都能经常获得成功,都有“跳一跳,摘到桃”的成功感,从而充分发挥了学生的主体性,在轻松、活泼的氛围中培养学生的创新意识。
我所在的学校地处经济发展迅速的潮安县古巷镇,学校周边陶瓷厂、纸箱厂、锡矿和塑料厂较多,水质污染日益严重。在某年“世界环境日”之前我组织初三学生进行了一次水样采集、检测活动。在活动中,我将优生、差生搭配进行分组,放手让学生独立设计实验方案、采集水样、进行实验和分析结果,要求学生根据实验结果集体完成一份“让我们共同维护古巷的母亲河??西溪”的倡议书,并复印分发到西溪沿岸各工厂中。通过这次活动,不仅使学生的创新能力和动手能力得到了很好的锻炼和发展,而且激发了学生的好奇心和求知欲,增强了环保意识。
总之,在中学化学教学中要唤起学生的创新意识,培养学生的创新能力,首先需要教师转变教学观念,营造“互动?合作”的教学气氛。另外,还需要支持并鼓励学生大胆地想和回答;需要积极创设问题情境,让学生主动地思考;需要鼓励每位学生积极主动地参与各项学习活动。这样,对学生创新意识的培养才能真正地落到实处。
作者：胡贤安