2009年化学迎考复习浅谈

逍遥学能  2016-01-11 10:47

 

一、在化学复习教学过程中强化“高考意识”

强化“高考意识”有着重要的意义。有利于教师在复习教学中紧紧把握住学科复习的范围、深度和重难点,根据高考要求,按识记、理解、分析、应用和综合各个不同层次的知、能要求组织复习活动,提高备考的质量;有利于学生来根据高考的要求从知识、能力和熟悉高考题型题量、提高做题速度等方面,做好适应性的准备。具体实施可以从以下角度展开:

(一) 发挥“考纲”要求的主线作用

《考纲》是高考命题的依据,强化“高考意识”理所当然地应当使“考纲”成为教师组织学生复习的主线。由于“考试说明”仅是很简要的目录式提纲,为使学生对高考要求的领会明确具体,我们在开始系统复习之前,就把“考试说明”各个项目化解、组编成六个专题,每个专题又划分成若干单元,形成了《中学化学复习知识体系表解》发给学生。

(二)发挥历届高考题的示范作用

近年来全国的化学高考题一直保持了相当强的连续性,因而让学生以高考题为范例,把握来年高考的尺度,这对于强化“高考意识”十分必要。可以从下三方面布局:

首先,把近三年高考题收集起来,按中学化学知识的“六大块”--基本概念、基本理论、元素的单质及其化合物、化学计算和化学实验,组编成八组“高考题专题汇编”,印制出来,复习进行到哪个专题就将与之相关的“高考题汇编”同步发给学生,进行配套训练。

其次,选用历届化学高考题中的典型题目作为课堂复习教学的例题,引导学生分析,使学生经常将复习化学基本知识与解答高考题挂起勾来,真正做到复习“双基”着眼高考要求。在复习中,结合有关知识点,以高考题作例,着重指导学生如何读懂题意,如何分析解题的关节点,教给学生处理这类“搭桥题”的方法。

再次,还要认真地比较、分析各届(1995年以来)高考化学题,发现有十几个知识点是反复考查的,如物质的量与微粒数的推算,元素或物质氧化、还原能力大小比较;酸碱溶液混和后pH值的计算,离子方程式对错的判断,“三池”(电解、电镀、原电池)电极产物或电解质溶液pH值升降的判断,盐溶液里离子浓度或pH值大小的比较,重要烃及其衍生物的鉴别试剂的选择,氧化-还原反应方程式的配平等等。其中有的项目甚至是年年考,而且题型十分相似。对于这些反复出现的高考考查的重点知识,要通过作业、专题测试、综合训练从不同角度重复再现,以加深学生的印象。

(三)发挥实验室对实验教学的作用

强化实验教学,使学生进行快乐学习。高三复习阶段,可以把一些代表物质的性质,设计成一整套的实验,学生通过自己亲自动手实验,达到了掌握知识,培养能力的目的。在头脑中形成一个清醒的认识思路,找到了解决问题的方法。同时又培养学生主动学习的意识,研究探索的意识,相互合作的意识。

二、强化基础知识训练

(一)  精益求精,培养学生严谨的学习作风和准确的科学态度

化学是一门严肃的自然科学,它遵循大自然的变化规律,就其学科的特点而言,它是通过可知的物质世界,研究物质间的反应规律,再把这些规律性的知识运用到未知领域中去,从而得出研究未知领域的方法和理论,并指导实践。任何重大的发现都要靠化学实验予以证实。在化学领域中,任何一点小小的失误都将造成巨大损失,延缓科学发展,因此,严谨、求实、准确的态度是从事科学的工作者必备的品德。

(二)设计科学性训练提纲,培养学生准确的表达能力

准确的表达和准确的记忆是分不开的。教学中要按照科学的记忆精心安排训练内容,训练题可根据内容有规律地排列起来。训练学生在理解的基础上进行准确的记忆和表达,首先让学生掌握教材的内容,带领学生进行分析,把它的基本精神和逻辑结构找出来,并用自己的语言把它们概括,进而准确地叙述下来,这就是通常学习时所作的提纲。经过自己的分析,用自己的语言作过提纲的材料是比较容易记忆和保持的。

(三)培养扎实基本功,克服心理障碍,减少失误

参加过高考的学生会有这样的感觉,考试中认为习题很难,试后反而感到很容易。要克服这种心理障碍,一是要培养学生良好的心理素质,二是要使学生有扎实的基本功,三是还要使学生会运用正确的战略战术。

 


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