注意力训练整合理论

正常注意力应该展示出的品质为：
1）、迅速、确切地辨认目标；（相对问题：观察不细致、不全面）
2）、维持、引导出理想的行为。（相对问题：多动、冲动、易受干扰）
3）、充分地接收和处理信息；（相对问题：无法全面寻找、接收相关信息，处理信息缺乏策略和技巧）

2、引起注意力问题的原因
引起注意力问题的原因是脑功能的轻微失调，主要表现为脑神经活动调节功能缺失，包括生理性缺失和心理性缺失。

1）生理性缺失：脑神经检查发现，产生不专注、冲动等注意力问题儿童的前额叶皮质右侧偏大、基底神经血流量偏弱。引发的可能原因：分娩异常（包括剖腹产、早产等）、遗传性因素等。

*前额叶皮质：主要是负责情绪和行为控制方面的工作。研究表明，男孩的大脑前额叶皮质的右侧如果大于左侧，情绪易过分冲动。这可能表明，左侧皮质在压制冲动行为方面可能发挥了更大作用。

*基底神经：主要参与身体协调、行为编序等方面的信息工作 。研究表明，在要求儿童集中注意时，表现较差的儿童基底神经的血流量偏小。

*3~15岁期间，大脑构造会发生巨大变化。尤其是与注意力有关的区域，如额叶，从3岁开始迅速成长。如果此时缺乏必要的刺激，神经末梢构建数量、层次会降低。

2）心理性缺失：感知觉不足（亦即听觉、视觉、触觉等感知能力不够）。引发的可能原因：异常刺激（诸如饮食异常、环境异常等）、婴幼儿期爬行活动不足导致多动等。

3、训练方式

1）针对注意力不够持久的基础训练；
2）针对缺乏理想行为的技巧性训练；
3）针对缺乏信息接收、处理能力的知识性训练；
4）针对社会行为理想化的社会性训练；
5）针对思维缺陷的思维性训练；
6）针对教育环境的教师、家长指导式训练。
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