认识直角

龙凤区第五小学教师教学设计
编 写 者徐 晶执 教 者徐 晶
执教时间2014年月日 星期
版 本北师大版学 科数学
册 数第四册 单 元六单元
题认识直角
时
教学目标　　　1.通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，引导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
　　　2.学会体会数学与生活的联系，增强学生学好数学的自信。
　　　3.培养动手、观察、能力发展学生的空间观念。
德 育
教学目标培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点通过找一找、折一折、比一比等活动，只管认识角，能比较角的大小。
教学难点通过找一找、折一折、比一比等活动，只管认识角，能比较角的大小。
教学准备投影、
教学板块教与学预设
（师生活动）教学重构
(修改意见)
前置性作业

教学过程
　　　前三分钟
　　　角度概念自美索不达米亚的巴比伦文明。众所周知，两河流域诞生了人类诸多文化遗产，角度就是之一。巴比伦人擅长天文学，他们制定角度的灵感，就于长期的天文观测。巴比伦人发现：春秋分日，太阳划过半个周天的轨迹，恰好等于180个太阳直径，受此启发，他们定义圆周为360度，平角为180度。角度的符号小圈，最早就是代表太阳。此外，定义平角为180度，还与巴比伦人采用60进位法有密切的联系。最终由于180这个数字约数数目多于100或200，在应用上得到了世界范围内的普遍认同。
　　　一、从具体到抽象直观认识直角
　　　1.观察正方形纸、纸工袋、三角板，找出上面的角，向旁边的同学指一指，说一说。
　　　2.根据学生的回答，画几个角。
　　　3.仔细观察这三个角，你有什么感觉？谁知道这些是什么角？它们有什么不同？
　　　4.你能从教室里找出更多的直角吗？
　　　二、活动中深化理解直角概念
　　　1.我们已经认识了直角，下面我们一起做一个折纸游戏。你能用一张纸折出一直角吗？
　　　（1）师生共同折纸。
　　　（2）学生独立操作。
　　　（3）把折出的两个直角比一比它们的大小。你发现了什么？
　　　（4）把折出的两个直角和三角尺上的直角比一比，它们的大小相同吗？
　　　2.想一想，用什么方法可以找出数学书封面上的直角呢？有几个？
　　　3.请你用自己的方法去量一量桌面、黑板面上的角。你发现了什么？（指出：我们一般用三角板上的直角作标准）
　　　4.生活中还有哪些面上的有直角
　　　三、比较中学习锐角、钝角
　　　1.想一想，钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？
　　　2.观察下面钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小？（出示三个钟面）
　　　（1）比直角小，这样的角叫锐角。齐读并书空“锐”字。
　　　（2）比直角大，这样的角叫钝角。齐读并学书“钝”字。
　　　3.抢答是什么角。
　　　4.如果要求你按一定的顺序进行排列，你想怎样排？说说你的理由。学生可能有下面的想法：
　　　生①：直角、钝角、锐角。理由是：①直角是我们今天学和主要的一种角，钝角、锐角都要与它比，所以直角排在第一个；②钝角比直角大，所以紧挨着直角排；③锐角比它们都小，所以排在最后。
　　　生②：锐角、直角、钝角。理由是：从小到大进行排列。
　　　生③：锐角、直角、钝角。理由是：从大到小进行排列。
　　　四、全总结
　　　今天这节你学得开心吗？你觉得最开心的是什么？
板书设计　　　　　　　　　　　　　认识直角
　　　　　　　　


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