逍遥学能 2017-12-21 18:37
新课程理念凸现了学生的主体，关注师生情感互动，强调了动手实践、自主探索、合作交流等学习方式后，是否还要充分发挥认真听讲、课堂练习、课后作业的作用？作为我们一线教师如何能够通过自己的教学实践更好地去继承已有的优良传统，同时也能做出新的发展？这些都值得我们去思索。因为真正每天在教室里和新课程打交道的、站在讲台上能够决定点什么的、和孩子们朝夕相处的，还是我们这些一线教师，特别是初中数学学科，我们需要作理性思考。
一、对教学题材的分析与处理需要理性
课程标准关于教学实施的建议指出：“教师不仅是课程的实施者，而且也是课程研究、建设和资源开发的重要力量。”教师是在用教材教，而不是教教材，在努力准确把握新教材的基础上，教师应根据学生的实际认知水平与已有的认知经验、，教学条件与环境，对教材进行大胆改造，使之更适合于活的、具体的、实际的教学活动。同时每个教师都有自己的教学风格和教学特点，完全可以设计出自己的教学思路。再说数学知识有各种不同的特点，学习方式的选择应当与所学知识的特点相联系，不然就会使学习效果差、效率低。
二、合作学习的理解和应用需要理性
合作交流是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作交流的过程中，能使交流的双方都在倾听别人意见的过程中逐步完善自己的想法，学到对方在数学思考、解决问题的过人之处，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
合作学习的内容可以是新课引入的内容，也可以是一些练习题。在学生“思维的最近发展区”内的问题和带有一定的趣味性和思考性的题材，都可以进行探究合作学习，让学生经历“观察、实验、猜想、尝试、交流”等数学思考，体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生的探究能力。
三、教学过程的设计需要理性
我们开始使用新教材时，在教学过程中存在的困惑与困难之一是时间不够。教师普遍感到时间确实紧张，觉得很多内容都是匆匆而过、草草收兵，教师教得辛苦，学生学得吃力。过了一段时间，我们找到了感觉，觉得应从实施素质教育的要求出发，去真正理解新课标的理念，站在学科整体高度去把握新教材，以积极的态度去探索新课程改革。
后来，我是采用了“自学辅导法”这种教学模式。因为它特别适用于数学教学，这是由学科的特点决定的，也是目前形势的要求。因为我们面对的是一个飞速发展的信息化时代，要适应这种急剧发展变化的形势，人们必须具备自学能力，必须终身学习。因此，基础教育的一个重要任务就是帮学生学会学习，培养学生探究发现和开拓创新的能力。
1、课前预习减轻课堂教学压力。
教师要精心备课，设计好每一节课的教学方案，给出课题，让学生提前预习，明确要探究的目标。如讲解三角形的高，提前一天给学生提出要探究的几个问题：①什么是三角形的高？②如何画锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各边上的高？③三角形的高是否相交于一点？④三角形的高有哪些应用？⑤对例1你还有解法吗？⑥补充一些书本配套练习。学生有没有预习及预习情况如何，上课前由各小组长负责检查督促并及时向老师汇报。由此学生得来的知识最为牢靠、亲切，是学生将来独立处理数学现象的演习，可以有效地培养学生的能力，学生的求知欲、积极性、创造性可以得到最大限度的调动。
2、课内引进“小组学习”形式，扩大学生参与面。
交流方式可以是4人一组，也可以是同桌。这时教师不是闲着，而是担负起了更大的管理和调控职责。教师要深入小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬和指正。在此期间一定要控制好学生的音量，否则教室里到处都是嗡嗡的声音，谁也听不清谁在说什么，讨论效果差。还有小组内要分工明确，如记录员、发言人等。小组学习结束后，教师展示结果，组织讲评，加以归纳总结，及时反馈提升。如画钝角三角形钝角两条边上的高。若学生有困难，教师示范，让他们一一掌握。也可以发挥直观性教学的优势，通过提供实物教具吸引学生的注意力，引导学生对实物观察、分析、研究，逐步形成对事物的感性认识和探究能力。如用三条木条、一根线和一块小石子演示三角形边上的高。
对例1采用一题多解，让学生写出解题步骤，教师予以适当的指导，更好地深入引导学生进行逻辑思维。
真实的课堂教学过程是动态生成的和不确定的，课堂上出现教师没意料到的问题是正常的。出现一些意料之外的新思维、新问题、新方法，教师要加以正确引导，充分调动学生的积极性和主动性。
3、课后。
数学学科的每一个知识点都与现实生活有着紧密的联系，因此在数学学习的过程中，应引导学生理论联系实际，让学生置身于社会的实践之中，把抽象的知识与生活实际紧密地联系在一起，让学生亲身感受到探究科学知识的成就感。
教法不拘一格，着眼于学生真正受益，教学有法，教无定法。应该说世界上没有万能的方法，也不可能用单一的某种教法去完成复杂的某种教学任务。事实上，国内外出现的不少新尝试，都是把多种教法按一定的教学思想巧妙结合的综合型的教学方法，适合学生学情的、符合知识建构规律的、能真正提高教学效益的教法就是可以采用的。
来源：233网校论文中心，作者：耿士宝