逍遥学能 2017-11-28 12:07
快速记忆化学符号的方法
如果把大量的知识压缩成少量的文字或符号来记忆，就是利用载体记忆的一种方法压缩记忆。对于盐的溶解性表，如果不加指导让学生死记是很困难的。如果让学生认真寻找表中的内在规律就会发现:盐酸盐除氯化银外几乎都溶于水;硫酸盐中除硫酸钡不溶、硫酸铅微溶外也几乎都溶于水;硝酸盐全部溶于水。碳酸盐就不是这样了。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水，其余不溶。这时再进一步引导学生去发现:前三种酸几乎全溶于水，碳酸盐多数不溶于水，能否找出一个记忆的载体呢?许多学生经过观察思考发现，前三种酸属于强酸盐，碳酸盐属于弱酸盐，可总结为强溶弱不溶。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水，它们可看作是由强溶解性的碱--氢氧化钾、氢氧化钠、氨水形成的盐，其它碳酸盐则是由溶解性弱的碱形成的盐(钡盐除外)，也符合强溶弱不溶的规律。所以把溶解性表归结为这五个字就是该表的记忆载体。将这五个字背熟了形成口诀，就会终生不忘。当然，还要理解这五个字的内涵和外延。强溶中也有不溶的，如氯化银、硫酸钡;弱不溶中也有溶的，弱酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐可溶于水。让学生记住盐的溶解性的同时，为了把氯化银、硫酸钡这两种盐既不溶于水，又不溶于稀硝酸的特性记住，不妨把它们叫做不溶明星，因为它们出现的机会太多了。这样，就使这两种典型的盐通过不溶明星这个载体得到了强化记忆。
对于氢气还原氧化铜的实验(含一氧化碳还原氧化铜)，不少资料都总结了许多记忆操作步骤的口诀，这些口诀多则上十句，少则四五句，学生要花许多时间去背这些顺口溜，并不实用。实际上让学生记住四个字就可以了:氢灯灯氢。这四个字不但直观的提醒你请等等氢，也直观的告诉你做这个实验的步骤:先通氢，再点灯;先撤灯，后停氢。当然，这些步骤的规定理由就要通过这四个字为载体去联想记忆了。
在讲解实验基本操作中的药品取用时，首先要讲到对于实验室中的药品要做到不闻、不触、不尝，对于实验完毕用剩的药品要做到不回、不丢、不拿，取用药品的量如无特别要求应取最少量:液体1至2毫升，固体盖满试管底部。这些内容可以用提示口诀为载体来记忆:药三不，剩三不，最少用量要记住。取块状固体时可用三个字概括操作要点:横(试管先横放)、放(用镊子将块状药品放在试管口)、竖(将试管慢慢竖起)取用粉状固体也是三个字:横(试管先横放)、送(用药匙将药品送到试管底部)、竖(将试管竖起)用量筒量取液体时，可概括为:放平、视平、再读数取液体药品用倾倒法时可概括为:一塞二签三瓶口，以提醒学生记住三个注意点;用胶头滴管取用液体和滴加液体时分别概括为:先捏、再伸、后松手和上悬、下直、再挤滴对于取用药品的工具可提示学生:块用镊子粉用匙。这样就把药品取用时浩繁的注意点用少量的文字概括出来了。这些提示语连起来也是一个完整的顺口溜:横放竖，横送竖，放平视平再读数。一塞二签三瓶口，先捏再伸后松手。块用镊子粉用匙，上悬下直后挤滴。
每当讲完一堂课进行小结时，利用压缩的方法进行概括，更有利于学生的复习和记忆。例如，氧气的制法这堂课主要讲了分解反应和催化剂两个概念、用氯酸钾或高锰酸钾或双氧水(补充)制取氧气的三个原理，以及实验过程七个主要操作步骤，另外还有实验装置图中的八个注意点。在课堂小结时可将这些内容用四个数字概括:二、三、七、八。或用两概念、三原理、七步骤、八注意12个字来记忆。其中七步骤可用七个字来提示:查(查气密性)、装(装药)、固(将试管固定在铁架台上)、加(加热)、收(收集)撤(将导气管从水槽里撤出)、熄(熄灭酒精灯)。八注意可让学生用①②③等八个标号注在课本的制氧装置图上:酒精灯火焰处注①:用外焰加热;药品处注②:药品铺开不要过于集中;铁夹处注③:应夹在试管中上部;试管口注④:应略向下倾斜;试管内导气管注⑤:不要伸入过长;试管内导气管口部注⑥:用高锰酸钾制氧时须加棉花;导气管出口注⑦:不要伸入集气瓶过长;酒精灯中的酒精注⑧:不要超过2/3体积。再比如讲燃烧和缓慢氧化一课时，内容可归结为二、三、四。或用9个字概括:两概念(缓慢氧化、自燃)、三条件(燃烧必须满足可燃、与氧气接触、达到着火点三个条件)、四因素(造成燃烧现象不同的四个因素:易燃性、氧气浓度、接触面积、空间大小)。让学生首先记住这9个字，就能使整堂课学的内容心中有数，然后再以这9个字为提示进行复习、展开、联想。因此，这9个字便成了记忆的口诀或载体。
综上所述，记忆需要有载体，没有载体的记忆不是长久的记忆。找到了适当的载体，就找到了恰当的记忆方法，也就学会了记忆。压缩记忆是繁杂内容记忆的行之有效的方法。
化学是一门记忆加实验的科学”，这也许不太符合一些同学的思维习惯。特别是我们很多同学在初中化学学得还算可以的情况下,是觉着没有花多少时间去记忆的。其实不然，说句武断一点的话，化学学得好的同学主要是因为掌握了化学的记忆方法，高效而又轻松地记忆化学知识。
化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。因为它能提高学习的思维能力。