如何教学生学化学

化学作为初中毕业年级开设的新学科,要想让学生尽快入门，在一年内学好它应该是既简单又困难的，简单是由于它是一门起始学科，从头学起；说它困难，是因为它又是我们在初中阶段接触最迟的一门学科，知识点细、多、相对复杂，记忆的也多，实验多，需要探究的多，与生活联系的多，但在考试总分中所占的比例又小，所以，需要教师和学生的共同努力，需要教师激发学生兴趣，否则，学生易失去信心，出现大面积掉队现象。为了教好学生，培养学生兴趣，激发学生思维，从教学开始，我把自己当作学生，在向同伴学习的基础上，按照我的学习和理解，首先是用心投入新工作，想办法让自己与学生要建立兴趣，共同喜欢这门课，用内动力促进“内涵发展“，走边学习、边研究、边总结的探究之路。那么怎样教学生学化学呢？学生的化学入门要注意哪些问题？下面叙几点教学之见.

　　

　　一、兴趣培养问题：建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科

　　

　　作为毕业学生，在最后一年里，时间紧，任务重，压力大。在一年里要学完九年级的七门必考科目，还要面对初中三年的学科复习，各教师从各方面给学生压担子。这时的学生，谈自觉，那是需要自身的动力和教师的压力。化学作为起始学科，首先需要教师在“引路、指导、习惯、兴趣”上与学生搭建和谐的桥梁，让学生主动去思考、去学习。“引路”就是要在大方向多给学生指明方向，多做思想工作，从诸多方面关心学生，引导学生正确的发展方向，让学生感受到你的对他的关系和爱护，让学生有内动力；“指导”就是在学生刚开始学习这门学科时，教师在教学中不能只讲题、只讲道理，学生需要的是“钥匙”，因此，要在原理和方法上解说，多在同类问题上归类，让学生能自觉走上“知识的高速公路”；“习惯”就是教师要严以律己，无论是课堂还是课外，要有垂范作用，在课堂上要建立自己的教学风格，不能随意性太强，要建立“紧张有序的课堂”，让学生知道老师走完上步下一步要干什么，同时，要开始要求学生良好的学习习惯，每天干什么要让学生自觉形成；“兴趣”就是通过教师的多方面的引导，让学生有兴趣学，愿意学，想学，尤其是教师要与学生建立和谐的师生关系，要关心、关爱学生，要用心去投入教学，让学生感受到你是一名敬业的教师，爱生的教师。通过这些前期作用，搭建基础，学生就会喜欢你，就会喜欢你的学科，学生的入门就相对容易。

　　

　　二、习惯培养问题：培养学生严谨认真的学习习惯，让学生自觉学习和自主探讨

　　

　　由于化学对于我们每个九年级学生来说，是一门全新而又陌生的学科。因此，我们在思想上不能有丝毫的麻痹思想。在每听一节课（新内容）之前最好让学生先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，除了要把新课内容仔细通读一遍外，还应在不懂的地方做上记号，这样带着疑问去学，听课的效率就会大大提高。

　　

　　建立“战场课堂”和“程序课堂”，要培养学生紧张的课堂习惯，把节节课堂演化为战场，让学生始终有紧张感，始终是处于主动的思维状态。要制造紧张的习惯可以将“阅读“、练习”、“讨论”、“抄笔记“等在课堂上都规定时间，要求学生在规定时间内完成内容，制造紧张的课堂。这种方法开始在九（4）班不适应，我拿出4节课的时间规范训练，目前已经基本达到理想化要求。所为“程序课堂”就是根据课型展现出自己的教学特点，让学生基本上是按照“程序”去思维，按照程序一步一步往前走。比如，如果是培养学生自学能力的新课程，我按照“复习巩固——情景导入——展示目标——阅读内容与思考的问题——交流讨论——结果评价——总结——当堂三级训练”。同时，课堂上，我对学生的学习掌握情况采取三个判断：一是看课堂上举手人数，鼓励学生大胆思考，大胆回答，也便于教师判断知晓率；二是练的习惯，我在课堂上的练习是根据学生举手情况实行点名制，点名都是分中、上、下来看知晓率，而且练是学生黑板上练和桌上练相结合，对与错用“兵阅兵“的方式解决，以鼓励学生自觉思考的习惯；三是阅读习惯。我在课堂上让学生阅读有两点规定，即规定阅读的内容，规定带问题阅读的时间，提高时间和学习效率，包括讨论时间、作业时间也规定，课堂上的”点名制“让每位学生有紧张感，要保证课堂上必须认真听讲。在认真听讲的同时，做到多引导和鼓励学生积极、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以锻炼自己的语言组织能力，提高听课效率。只有这样才能使自身获得锻炼和思维能力的培养，从而将本节课的知识很好的消化。在探究性学习过程中，要认真细致地观察、如实准确地记录、积极主动地思考，要善于合作、敢于质疑、勇于探索。而在合作学习过程中，要做到相互配合、仔细倾听、认真反思、主动交流。

　　

　　由于初中化学知识点杂乱而零碎，老师在讲课时，都是围绕着重点内容展开的。因此同学们在认真听讲的同时要做好课堂笔记，这不仅有利于课后进行复习，掌握重点，又可以有效的避免上课时“走神”。在记课堂笔记时，我要求学生必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容，与课本内容相同的部分可在课本上标出，课后整理笔记时可补全。要经常不间断的进行复习，循序渐进。对每章内容的重点，我规定时间检查过关，对知识点进行梳理归纳，达到对课本内容融会贯通。每章节讲完后我主动将章节考点进行归类梳理，对知识进行整理归纳，便于复习和归类，便于与学生一起回顾，便于搞“务实“演练。这样就可在整理总结的过程中，教给学生发现知识间的内在联系，连点成线，织线成网，使知识系统化、网络化，便于掌握。学生在整理知识时就容易把握内在联系，有利于学习。

　　

　　三、知识记忆问题：帮助学生突破化学用语知识，让学生拿到化学之门的关键钥匙

　　

　　化学用语主要包括元素符号、化学式、化学方程式等等，他分散在第四章以后。对于这部分内容的学习我采取分散记忆和不间断地强化练习相结合。如元素符号的记忆可在一开始学习化学时，每天规定自己记两到三个元素符号，当掌握到一定数量时，再进行归纳分类，如按金属元素和非金属元素进行分类，强化记忆。这样就可以分散了在学到元素符号时记忆的难度，同时，在记忆过程中不断的加以练习。而对于化学式、分子、原子、离子符号、以及元素化合价等等，在记忆的过程中辅之以一定量的训练，以及时反馈自己对化学用语的掌握情况，有针对性的进行弥补和矫正。而化学方程式的学习，应该说是贯穿于初中化学学习的始终。它直接影响着我们后续学习的很多内容。因此，它是学生初中化学式容易形成分化点的一个关键内容。在学习过程中，我要求自己和学生细心、认真的书写好化学方程式，养成良好的习惯。每次训练注意书写过程中的每一个环节，如是否遵循客观规律、是否配平有无气体或沉淀符号，短线有没有改成等号等等细节性问题，培养学生这样的习惯。同时，我有时故意写错化学方程式，让学生找问题。应该说掌握好了化学用语这部分内容，离入门已经不远了。在学习过程中一定要在掌握规律的基础上，进行理解记忆。那么具体怎样去记忆呢？

　　

　　① 我教给学生要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定理、性质等要认真听老师讲，仔细观察演示实验，在理解的基础上进行记忆。例如：一是对偶知识对比记：如化合与分解，氧化与还原；二是物质性质网络记：如对含碳元素的相关物质可构建知识网络系统记忆；三是类似知识归类记：如CO2与CO的性质，O2与CO2的制备装置等；d.化学用语分散记，从一开始接触化学就引入了化学用语：如元素、原子、化合价、化学式及方程式等按知识阶梯分散到各章节记忆等。

　　

　　② 教给学生在看书做题过程中积累知识，不断寻找适合自己特点的记忆方式，这样才能花费时间少，记忆效果好。

　　

　　③ 与生活知识相联系的要联系记，尤其是与生活知识联系紧密的化学知识要及时用所学知识去解释。

　　

　　四、动手动脑问题：引导学生学会细心观察和动手探究，培养学生观察思维能力

　　

　　“观察是一切实践和理论的基础”。对于初学化学的同学而言，首先要学会观察实验现象，最初可在老师的指导下，按老师的要求，将你看到的化学现象用简明科学的语言叙述出来，以后再慢慢地要总结观察实验的思维规律。如：观察过木炭在氧气中燃烧的实验后，你就会总结出这样的规律——观察物质燃烧的实验现象，应从三个方面入手，即：①火焰——光 ②放热——热 ⑧产生什么物质——新物质。其次，要学会用化学的眼光去关注社会，透视热点，捕捉生活中的化学，这样我们才会发现化学有用，从而增强了学习化学的动力。如：学过“分子”、“原子”的概念后，教学生用分子原子的观点去解释“湿衣服晾干”、“酒香不怕巷子深”等问题；再联系所学知识对生活中的现象如“煤堆在墙角时间长了，墙也会变黑的原因”等加以解释。学习C和CO、CO2知识时，现象多，根据现象的推断也随之出现，要学会用现象做题，就要引导学生学会从哪些方面观察现象，这是学生学会做题，学会分析问题的关键。有时，为了教会学生观察，我在上课时间内拿出与化学无关的东西让学生观察、总结，以培养学生的习惯。所以，学会观察，是学好化学的一个最基础的习惯。

　　

　　化学是一门以实验为基础的学科，众多的化学概念、定律以及性质来源于化学实验。实验不仅可以激发同学们的学习兴趣，而且对初学者形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。这就要求同学们课上要认真、细致的观察老师所作的演示实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。同时，还要积极动手做实验。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，还能加深我们对所学知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。所以，我的每周作业里尽量有一件“家庭小实验作业“。今年的科技创新大赛，我鼓励学生去参与，去动脑，从而培养学生的良好的动手、动脑习惯，提高学生的分析问题能力。
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