逍遥学能 2017-11-03 15:26
作者单位：广东珠海市紫荆中学 韩平丽
这次到杭州师从赵群筠老师，我执教课文《爸爸的花儿落了》，从备课到说课到上课的整个过程让我记忆犹新，让我感到必须有精细的备课、深入的思考才能上出一堂精彩的课。
一、初次尝试“裸”备课
赵老师温和、儒雅，但作风极为硬朗、干练，一到她的“地盘”，她就给我们来了个下马威：一人一份文本材料，什么参考资料都不许看，进行“裸”备课！一个半小时之后我们四人均要写出初步教案，进行说课。这样的做法还是头一次，平时备课无论怎样手头都有很多东西可以借鉴，而现在手头什么都没有，就像吃奶的孩子突然就给断了奶一样，心里空落落的。我看到给我们的文本是林海音的《爸爸的花儿落了》，只好先将课文认真地读了一遍，并努力回忆曾经教授这篇文章时所积累的东西。课文节选自林海音的《城南旧事》最后一部分，重点写的是爸爸对英子的深沉父爱和英子成长的艰难，写得深沉、含而不露。文章以毕业典礼为主要线索，随主人公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。时隔多年，作者仍能对往事记忆犹新，必是在其成长道路上，留下深刻印记，同时感恩父亲在成长过程中给予了鼓励、希望和爱。在感受深沉的父爱中，“我”真的长大了：处处严格要求自己，敢闯敢练，勇于面对挫折，承担家庭重任。感悟成长的不易便更具现实意义了。想到这些我感到眼前似乎明亮了许多，于是我按部就班制定本课时的教学目标、重点难点，从字词学习，到整体感知，再到赏析语句，再到主题升华，拓展感悟……终于一个半小时过去了，开始说课，说课实践结束了，怎一个“苦”字了得！
二、连夜修改,完成课件，两次说课
很快，我们迎来了新的一天，带着这样的设计，我将与杭州本地六位名师说课互评。到我了，我播放着PPT说着自己的思路、做法、设计……说完，无情的批评又来了：1.字词句不需要在课堂上呈现，学生在课前自己可以解决。2.导入是否有一种思维定式？直接限制了学生的思维。3.课堂的高潮没有体现。4.涉及到爸爸是怎样的人，是否重复了？需要整合。听着这些意见，我想起了“顶碗少年”，他在遭受第一次失败以后，又尝到了失败的苦果，我也有一种这样的感觉，心里沉甸甸的。最“不幸”的是我被导师选中代表广州的老师与杭州的胡培兴老师上同课异构课。其实，经过两次说课，我的思路开始渐渐变得清晰起来，我的教学风格就是“自然求真，快乐自省”，何不抛开一些繁琐的环节，借鉴杭帮上法，抓住一个切入点，深入挖掘下去，充分体现自己的风格呢？想到这里，我的内心一下敞亮了。
三、再修改，走进课堂
我最后的课堂呈现是这样的：我将导入设计为全班朗读完冰心小诗后，提出问题“一个人的成长是不是也是这样？”让学生思考，同时又引入这节课要说的“成长”主题。果然，学生一上课就被自己相识的诗歌吸引住了，同时也引入了思考，思维一下活跃起来。
在课堂内容方面我因繁就简，直接选取了以“英子的成长”为感情主线，顺着这条线深入挖掘下去，分为爸爸影响下英子的成长、英子自身的努力促使她成长两个方面来分析，中间穿插着语句赏析，过程中主要运用师生交流、学生讨论、回答问题、老师指点来探究。由于切入点小了，集中了，感情线索不繁杂了，学生有话可说了，所以表现得很活跃。关于成长的问题，结合课文赏析，还有实际生活，学生们谈得面广、深刻，尤其在最后学生拓展交流分享阶段，表现得极为踊跃，学生由英子在文中的成长，迁移到自身的成长，甚至谈到现实社会对一个人成长的影响，言之凿凿，时不时闪烁出智慧的火花，孩子们表现出的知识面之广，语言之流畅，看问题之深，令我惊叹！同时我也为自己能激发出这样的活跃而窃喜。
课后的评课，赵老师终于露出满意的微笑，她的评价是“将这一课上得有了浓郁的杭帮味儿，设计巧妙，思路清晰。但缺点是种子很好了，土壤还不够肥沃，赏析部分还要再挖掘”。
我最大的收获是“要把更多的精力与时间用在备课上”，这次的备课非常扎实，反复琢磨，不断打磨，课上得就“精”了。正因这样，课堂上师生自然互动，摩擦出漂亮的火花，我最渴望的学生心有灵犀的回答让我心满意足，更何况智慧的火花碰撞呢！而我所追求的自然求真，快乐自省的课堂正因为我摆脱了人云亦云的束缚，做回了自己的风格而有所展现。