新课程标准下学生数学学习兴趣的培养

　　【摘要】兴趣是最好的老师，学生的数学学习兴趣直接影响到学生的学习效率。根据新课程理念，结合教学实践，教学中注重数学与现实的联系，增强学生的数学应用意识；正确认识和处理教学中的师生关系，激发学生主动学习；充分发挥数学文化的教育功能，创设情境，激发学生的求知欲；改进教学方式和学生的学习方式，发挥校本课程的辅助作用，培养学生学习数学的兴趣。

　　【关键词】新课程，数学学习兴趣，自主学习

　　学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。兴趣的普遍功能在于它可以使人满腔热情地从事各种实践活动，提高工作效率。心理学研究表明，兴趣对成功的影响占25％，智力占15％；缺乏兴趣对成功的影响占35％，智力等于零。在数学学习中，兴趣是激发学生求知欲，推动其积极学习与研究，获取基础知识，基本技能的主要动因。如果学生对数学学习感兴趣，在学习活动中的注意力就会集中，思维会更加开阔、活跃，记忆效率提高。因此，培养学生的数学学习兴趣，是数学教师自始至终的任务。

　　新一轮课程改革，对数学教学提出了新的挑战。进入中学后，学生两极分化的现象更加明显，部分学生学习态度不端正，不爱动脑思考，依赖思想严重，遇到难题就放弃不做或抄别人的；部分学生存在偏科的现象，个别学生接受力较差，一直以来数学就学得比较辛苦，感到数学枯燥、乏味，没有感受到数学的魅力，有的甚至对数学产生了厌恶；还有的学生参与课堂的主动性不够，课堂气氛沉闷，不活跃，师生在互动上存在障碍；部分学生课外学习的主动性较差，只满足于课内的必修任务，对课外的非强制性的学习任务缺乏钻研精神；师生之间存在距离，情感上和学生缺乏沟通，对学生不够亲近，不了解学生个性；教师对学生的学习方式缺乏正确的指导。这些因素，都导致了学生对数学学习缺乏主动性和积极性。

　　因此，针对学生缺乏数学学习兴趣的主要因素，结合新一轮课程改革中提出的新理念，在教学过程中我从以下几个方面注重培养学生数学学习的兴趣。

　　一、注重数学与现实的联系，增强学生的数学应用意识，培养学生学习数学的兴趣。

　　当今知识时代，数学正从幕后走向台前，数学和计算机技术的结合使得数学能够在许多方面直接为社会创造价值，同时也为数学发展开拓了广阔的前景。数学应用意识能力的培养成为提高学生学习数学的热情与兴趣的一个新内容。

　　学生的学习兴趣是基于对知识的需要而发生的，又是通过实践活动而形成的，因此在教学中，要挖掘教材中联系实践的知识点，充分展示数学在实践中的应用，并启发引导学生实践。人在实践活动过程中，总是不断发现问题，并不断解决问题，也就不断产生新需要，因此兴趣也就在实践过程中不断地扩大，不断地丰富，不断地形成和发展起来。数学本身具有广泛的应用性，其理论总是与大量的实践密切相关。如果将书本中所学的知识应用到社会实践中，比如进行模型操作，生活现象的观察与分析；在函数的教学中，通过涉及运动变化、环境变化、经济生活等典型的、丰富的具体实例，理解函数是用来刻画现实世界中变量之间的相互依赖关系的；通过自然界、日常生活、建筑、绘画、工艺美术大量的对称事实，认识数学的对称美；通过收集水资源利用、农业生产中的统计数据等等，使学生体会到数学就在我们身边，它无处不在，离我们并不遥远。学生感受到数学的应用价值，并在实践中不断地产生新的需要，新的需要不仅促动数学知识的内化，使学生对数学有亲切感，产生亲和力，而且增强和巩固了学生学习数学的兴趣。

　　二、正确认识和处理教学中的师生关系，激发学生主动学习，培养学习数学的兴趣。

　　"爱屋及乌"或"厌恶和尚恨及袈裟"，学生总是把对老师的情感泛化到所教的学科上去，"亲其师，信其道"。学生能否对一门课程发生兴趣，很大程度上取决于学生是否欢迎任课老师。和谐的师生关系，能够培养学生乐学的情绪，激发学习兴趣。

　　关注学生，了解学生个性，融洽师生感情，培养学生学习主动性。"好孩子是夸出来的"。关注每个学生关心每个学生的成长是课程标准的重要理念。在教学中应彻底屏弃"一心装着升学率，两眼盯着好学生"的做法，树立"为了一切孩子"的观念，让每个学生都有所提高。平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。

　　在学生学习、生活上遇到困难的时候，教师要及时了解掌握，做好耐心细致的工作，伸出援助之手，这样能从心灵深处打动学生。对待后进生，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要能宽容他们的过错，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，这样才能使他们从怕上数学课到爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的兴趣。

　　三、充分发挥数学文化的教育功能，培养学生学习数学的兴趣。

　　新课程标准指出：数学课程应该帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。为此，教材中设置了"数学与文化"栏目，如"从勾股定理到费马大定理"等。教学中，在一些常见的数学概念、理论和方法的讲解时，指出它们的来源、典故及历史演变过程，让学生对这些数学家和数学故事有进一步的了解，体验数学及其应用对社会发展的重要作用，认识到数学和应用数学的重要性，学生的学习兴趣盎然。

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