逍遥学能 2014-03-22 09:45
引用
课外
资源
教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图
调整策略
激趣引入
初读课
理解课
同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，他画的漂亮吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课吧。
谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）
师：同学们的识字情况很好，你们能把课也读这样好
吗？选你最喜欢的一段读一读。
师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。
（指名读书，相互评价，教师适时引导学生感悟中情感，理解课内容。）
预想课堂情境：
生：老师，我喜欢读的是第四段，我要给大家读读。
生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？
生：我读的好。
师：知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊高兴的心情。
可苏珊为什么高兴呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课读准确、有感情。谁还想读？
生：我想读第六段。
师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？
读课
1、用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。
2、小组长用生字卡片检查识字情况，小红花作为奖励。
生读课
从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。
激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。
建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。
多种形式引导学生朗读，感悟课内容。
教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图
调整策略
拓展延伸
指导书写生：我读出了苏珊得第一后的高兴心情。
师：如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！
生：谢谢！
师：就因为你读的好，你才得到了这么热烈的掌声，老师真为你高兴。
生：我喜欢读第二段。
师：第二段还用高兴的语气读吗？
生：是伤心。
师：为什么伤心呢？
生：因为他把要画好的画弄脏了。
师 ：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？
生评价后师：平时你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课中爸爸说了几次话？你认为怎样读合适？试着读一读。看谁读的象？
读后问：你们喜欢中的爸爸吗？为什么？
学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？
师：还有哪段要用高兴的语气读？为什么？读一读。
师：我发现，在这么短的时间内同学们读课读得用一个字说，那就是——
生：棒！
师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课中读一遍，要读出自己的滋味。
小结：通过刚才读课你知道了什么？
你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？如果今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？
1、认读生字并组词。
2、指导“比、第”的笔顺。
3、小组讨论如何能很快记住这些字。
4、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。使学生的见解得到充分发挥。
反复阅读讨论，真正理解爸爸说的话的深刻含义。
进一步感悟课内容，其中情感。
使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。
自主识字，培养学生独立学习的习 惯。
高新区中小学教学教案（试用）
年 月 日
课 题综合学习（四）课型新授共需课时数（2）
第（ 1 ）课时
教
学
目
标1、能正确区分“”和“”的字。
2、能正确、规范地书写“每、参、卖、象”。
3、继续培养学生善于积累的习惯，及时记录所观所感。
4、能用普通话讲述自己的故事。
5、放飞假想，训练学生的求异思维，发展个性。
6、让学生乐于、敢于、善于表达，集中注意力倾听他人发言。
教 学
重 点能用普通话讲述自己的故事。教 具准 备
教 学难 点能用普通话讲述自己的故事。学 具准 备
引用
课外
资源
教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图
调整策略
引入
练习设计
同学们看，老师手里拿的是什么？（出示“小笑脸”）想得到它吗？那你就要充分发挥自己的聪明才智，这些“小笑脸”就愿意和表现好的同学在一起，有信到它吗？现在和老师看下面的题目。
（一）有趣的汉字。
1.出示题，请学生认真观察。
2. 你发现了什么？
3.游戏：猜偏旁（“”和“”的字，可以是课外的）一人说字，一人说偏旁。
（二） 把字写好看.
1. 请平时写字好的学生说说如何把字写好。
2. 观察“每、卖、参、象”四个字的特点（上下结构）
（三）我的采蜜集
你们的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出来让大家“尝一尝”。
1. 在小组内读自己的“采蜜集”，最好说出从哪里“采”到的。
2每组推举一个优秀的在班内展示。
3.颁发“小红星”。
认真观察
照样子涂上颜色。
先在小组内说一说，然后在全班汇报。表现好的学生将得到“小红星”。
小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。
描红写字，评出（写字小能手）发“小红星”奖励激发学生学习兴趣。
通过分 析对比，讨论交流感悟汉字的特点
指导学生自己分析生字的结构布局，并组织学生进行交流，互相补充互相学习。
“采蜜集”为学生提供了一个语学习的广阔空间，培养学生养成勤阅读，多积累的好习惯。
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调整策略
口语交际
（四）读读背背
小组内展示，评出“小诗人”。颁发“小红星”。
五）我的小笔头 打开你的“小笔头”，看看又有新内容了吗 ？红红的“小笔头”上又多了一篇，读读。
1. 小组内交流“小笔头”。
2. 评出可爱“小笔头”。
3. 你还想写点什么吗？把它写在“小笔
头”上吧。
同学们，你们会讲故事吗？今天森林里的小动物们正在进行讲故事比赛，可是有一个问题难住了它们，咱们去帮帮它们，好吗？
出示“续编故事”要求。
1.师生齐读要求。
2.读字“春天里……”一段后先发挥自己的想象，编成一个小故事。
评价
1. 用自己喜欢的方式读古诗，并背诵。
2. 你还搜集到了王之涣写的那些诗？
把自己编的故事讲给小组的同学听，再听听别人是怎么讲的，可以讨论交流。丰富学生知识，砸实学生的化底蕴。
充分发挥学生的创造性，展开丰富的想象，拓宽学生思维。
第一单元 单元备课
单元整体感知：本单元的主题是热爱祖国大好河山，亲近大自然，热爱大自然。这里有波澜壮阔的庐山瀑布，有“山行”带给我们的快乐，有北方最大的湖“美丽的呼伦湖”，还有五岳之一黄山的气势。
学习目标：
1.正确流利有感情的朗读课。背诵《古诗二首》、《水乡歌》、《美丽的呼伦湖》第二自然段、《黄山奇石》喜欢的段落。
2.能结合语境感悟古诗和现代诗歌的意境，理解课内容。
3.使学生感受祖国山河的雄伟壮观和大自然的美好。激发学生热爱祖国大好河山，亲近自然，热爱自然的情感。
4.通过两首古诗，一首现代诗歌，两篇课的学习，使学生认识56个生字，两个多音字：蒙、都，会正确书写34个生字。
课时安排：
1《古诗二首》》……………………………2课时
2《水乡歌》………………………………2课时
3《美丽的呼伦湖》………………………2课时
4《黄山奇石》……………………………2课时
《综合学习一》…………………………1课时
口语交际《从小窗口看大窗口》………………1课时
师生课前准备：
1.背诵李白、杜牧的诗。 2.观察和搜集我的家乡 多。
3.了解呼伦湖，查阅呼伦湖的资料。 4.搜集有关黄山的资料，读有关黄山的章。5.留心观察校园的标语、牌匾、警示语等语言字。
第二单元 单元备课
整体感知：
第二单元的化主题是天真烂漫的儿童生活，包括《采蘑菇的小姑娘》《雨后》和《我想我能行》。课反映了不同地区孩子们的快乐生活，贴近儿童生活，充满儿童情趣。这些课展示了是新时代儿童的情趣、品质和人格，他们热爱劳动、充满自信，团结友爱。如《采蘑菇的小姑娘》喜欢与同伴分享劳动的幸福的采蘑菇的小姑娘；《雨后》兄妹俩嬉戏的快乐情境，渗透着哥哥对妹妹的关爱之情和孩子特有的情趣，《我想我能行》面对困难自己努力解决的小贝贝。
教学目标：
知识与技能：
1、 能够正确、流利、有感情的朗读课，能背诵《采蘑菇的小姑娘》《雨后》。
2、 会认46个生字，会写23个生字。复习学习新出现的和过去笔画、笔顺和偏旁。能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。
3、 读懂短，理解内容。
过程与方法：
1、 识字方面：低年级识字还是主要教学任务之一，要采用多种方法让学生掌握认读生字和会写生字。由于学生已经上二年级，有了一定的识字基础，所以字的分析要注重实效，不要让冗长的分析占据课堂，导致学生失去兴趣。赞成阶段性识字方法、交流识字经验。写字教学要注意帮助学生找出写得不好看的原因，对症下药，纠正他们在书写时字的结构、笔画等方面存在的问题。
2、 阅读教学低段应注意培养学生对语的热爱兴趣，不宜过多进行技术性的指导。
3、 说话训练要注意切实帮助学生提高口语交际能力。选择学生生活中经常遇到的场景进行练习，让学生在课堂上练习，在课外受益。
情感态度价值观：
1、 培养学生快乐的人生态度，感受童年的欢乐时光。
2、 培养学生对语的热爱，对汉字的热爱。
3、 养成良好的学习习惯。
课时设置：
5、采蘑菇的小姑娘…………………………2课时
6、雨后………………………………………2课时
7、我想我能行………………………………2课时
综合学习二 …………………………………2课时
口语交际 买和卖……………………………1课时
第三单元 单元备课
单元整体感知：
第三单元的化主题是热爱自然，人与自然熔融和谐，关爱人类共有的家园，包括《村景》、《风铃草》、《搭船的鸟》和《燕子专列》。《村景》向读者展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐的优美图景；《风铃草》传来了生活在林边的风铃草发自心底的歌唱——生活在这里多美好；《搭船的鸟》使读者见到一只充满灵性的搭作者的船捕鱼吃的翠鸟，体现了人与动物和谐共处的美妙境界；《燕子专列》装载的是燕子，更是人类的爱心与真情，描述人们用行动谱就了保护燕子的爱心之歌。
本单元通过这些内容的点点滴滴的渗透，要孩子们亲近自然，热爱自然（大自然给我们很多启迪和知识，同时也给我们提供了人类赖以生存的家园，带给我们美的享受）人与自然熔融和谐。
教学目标：
知识与技能：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课，能够背诵《村景》《风铃草》和《搭船的鸟》中喜欢的段落。
2、会认四十七个生字，会写三十三个生字。掌握新出现的笔画、笔顺和偏旁（建议把具体掌握哪些偏旁部首列出来）。能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。
过程与方法：
1、学生喜欢阅读，对阅读产生兴趣；读悟结合，了解词句在语言环境中的意思，在读中体味章所含主旨，铸造完美的人格品质； 课上敢于发表自己个性化的见解或阅读感受；喜欢积累词句和课外阅读。
2、在口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际，态度大方、有礼貌。
情感、态度与价值观：
1、培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
2、喜欢学习语，乐于与人合作、交流，积极主动地参与语学习活动。
课时设置：
8《村景》……………………………………………………… 2课时
9《风铃草》……………………………………………………2课时
10《搭船的鸟》…………………………………………………2课时
11《燕子专列》………………………………………………2课时
综合学习三……………………………………………………2课时
口语交际《该不该养鸟》……………………………………1课时
本单元共用去11课时，还剩余6课时用于扩展阅读、“我的采蜜集”的交流、展示，或做书写练习等。
第六单元 单元备课
单元整体感知：
奇异的世界充满了无尽的奥秘，它是人类永远都无法摆脱的诱惑。从古至今，人类对自然的探求，一代一代，从未间断。儿童是自然的孩子，他们对自然界的万千物象都有着原始的好奇心和与生俱来亲和力。本单元选取的这组章，将孩子的心送还给自然，让他们尽情感受自然的奥妙，这组课以学的笔和会飞翔的思维，极富儿童情趣的演绎了自然科普知识，使知识如此鲜活，儿童读这样一组章，在获得知识的同时，也会发展他们热爱自然，探求科学的情感，态度和价值观，使知识真正成为孩子成长的力量。
第一篇课《植物妈妈有办法》中把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写，读起来亲切、有趣，调动起儿童的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望。《地球的清洁工》通篇用拟人化的手法向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，通俗形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起的巨大作用，从全新的角度阐释动物与地球与人类的密切关系。《我是你的朋友》通篇以拟人化的写法，赋予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道来，似乎在和人进行亲切交谈。读来亲切，也容易使孩子达到情感的共鸣。《最后一片树叶》以对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。借树叶揭示了生命的过程。
知识与技能：
1、正确认读59个生字，认读两个多音字“得”和“场”。
2、会写32个生字，做到笔顺正确，书写工整漂亮。
3、正确、流利、有感情的朗读课，能够背诵《植物妈妈有办法》。
过程与方法：
用学生已经掌握的识字方法独立识字，联系自己的生活经验读懂课，通过表演等形式深入理解课，在 小组合作学习中，互帮互助，共同进步。
情感、态度、价值观：
1、在民主开放和宽松的学习氛围中，感悟章内容，愿意与他人合作。
2、感受自然界的奇妙，动植物与人类的密切关系，关心自然和生命，热爱大自然，热爱人类的朋友。
教学策略：
施教时，我们从学生的生活体验入手，将语课的学习，内容的理解与学生的生活实践相结合，学习生活化的语，努力面对学生的真实，面对真实的学生，在自主学习和同伴交流中得到情感的共鸣。鼓励学生个性情感的表露，尊重学生独特的见解。使学生就本有知识方面的所得，同时通过教师提供资料阅读，鼓励学生课外搜集，向自己的长辈询问等方式，将本内容延伸，开拓学生的视野，扩大学生对自然界知识的掌握。
课时设置：
21《植物妈妈有办法》…………………………2课时
22《地球的清洁工》……………………………2课时
23《我是你的朋友》……………………………2课时
24《最后一片树叶》……………………………2课时
综合学习六 ……………………………… ……2课时
口语交际 做小房子 ……………………………1课时
第七单元 单元备课
单元整体感知：
这一单元包括四篇课：《小英雄于连》、《奇特的“钢琴”》、《华罗庚的故事》，一个综合学习和一个口语交际《我们要到野外去》。三篇课向大家讲述了三个人物故事，有小孩也有青年，小英雄于连急中生智，救了全城的百姓；作曲家冼星海因陋就简，用瓶瓶罐罐创作出动听的乐曲；华罗庚小时候好学好问，敢于给教授挑错，最终刻苦努力成为伟大的数学家。它们都在向我们传递着一种信息，乐观向上的个性，积极进取的精神，和对祖国对兴趣那份执著的热爱。另外，这几篇课还将我们引向更广阔的阅读空间，了解这些人物的来龙去脉，了解更多的人物故事，这不仅使我们开阔了视野，还使我们受到更多的感染和熏陶，在潜移默化中培养学生的思想道德品质，同时，还培养了学生查阅资料的习惯和能力。
教学目标：
知识与技能：
1、能正确流利有感情的朗读课。
2、会认48个生字，会写28个生字。
过程与方法：
1、通过当小导游；提出问题，解决问题；小组合作，专题研讨等多种形式来理解课内容，体会中的情感。
2、查阅资料，开展课外阅读等形式，让学生对课有更深入的了解。
情感、态度价值观：
1、培养学生乐观向上，机智勇敢，锐意进取，执著追求的精神。
课时设置：
精读课：《小英雄于连》……………………………………………………2课时
精读课：《奇特的“钢琴”》 ………………………………………………2课时
精读课：《华罗庚的故事》…………………………………………………2课时
精读课：《朱德的扁担》………………………………… ………… ……2课时
综合学习七……………………………………………………………………2课时
第八单元 单元备课
单元整体感知：
第八单元的化主题为“传统化”。学习继承中华民族优秀的传统化，是课标中的明确要求。本单元编排了《戈壁滩上古长城》、古代的女英雄花木兰的动人故事、纸的有关常识和深受孩子们喜爱的《西游记》节选——《唐僧取经》片段。这些故事具有超越空间的冲击力与绵长不朽的生命力，所以一直流传至今。第八单元编选的几篇章，旨在通过经典篇章的诵读和浅显易懂的故事对学生进行传统化的渗透，让学生通过熟悉的故事感悟中国传统化的博大精深与源远流长，领略民族化的不朽魅力，从而增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国传统化、热爱语的情感。
教学目标
（一）知识与技能。
1、正确认读65个生字、会写36个生字、认识“为”、“重”、“便”、“了”、“挣”这些多音字。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课，了解章的主要意思。
（二）过程与方法。
1、识字方面：主要让学生经历一个自主、合作探究的过程。通过自主学习找出不认识的字，知难而求、合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法与去识记生字。我们还可以通过游戏活动让学生在具体的语言环境中巩固识字。我们可引导学生用以前学过的熟字加偏旁、熟字换偏旁等方法去识字。
2、阅读方面：朗读是感悟章语言的重要手段之一，尤其是七、八两个单元大多是故事，我们可以让学生读悟结合起来，情在读中悟，理在读中悟。
（三）情感、态度和价值观。
初步感受中华传统化的丰富内涵，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理，激励学生学习花木兰英勇参军的伟大志向、学习唐僧师徒四人不畏艰辛的动人。总之，要激发学生热爱传统化、热爱生活、热爱语学习的情感，使学生乐于与人合作，乐于与人交流，积极主动地参与语学习活动。
最后，我们不要忘了低年级学生写字，老师的示范作用不可忽视，要指导学生用好田字格，养成良好的书写习惯。
课时设置：
精读课:《戈壁滩上古长城》……………………………………………2课时
精读课:《木兰从军》………………………………………………… 2课时
精读课:《纸》………………………………………………… 2课时
略读课：《唐僧取经》………………………………………………………. 2课时
口语交际：《小小中国化节》………………………………………… 1-2课时
综合学习 八……………………………………………………………… 1-2课时
第五单元 单元备课
单元整体感知：第五单元的化主题是亲情、关爱，包括《古诗二首》、《窗前的红气球》、《妈妈睡了》和《送给奶奶的阳光》，课素材大部分来源于儿童真实、自然的生活经历，从不同角度呈现了孩子们真实的生活场景，真实的心灵感受。如《窗前的红气球》一体现了同学之间互相关爱；《妈妈睡了》一展示了孩子对妈妈的一片深情；《送给奶奶的阳光》一中展示了小孩子对长辈的关爱之情。《古诗二首》也体现了兄弟、朋友之间的深情。
施教时，我们从学生的生活体验入手，面对学生的真实，面对真实的学生，组织语学习活动，在自主阅读、交际过程中引发共鸣，关照自身，用童心体会感情章，有自发的个性感情和创新，不仅使学生就本有所得，提高思想认识，更应把学习过程中的习得落实在日常行动中，实现从儿童生活中来，学习提升儿童生活，指导他们学会生活，学会做人。
教学目标：
知识与技能：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课，能够背诵《古诗二首》和《送给奶奶的阳光》中喜欢的段落。
2、会认五十七个生字，会写三十二个生字。掌握新出现的笔画、笔顺和偏旁（建议把具体掌握哪些偏旁部首列出来）。能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。
过程与方法：
1、学生对读书感兴趣，在读中体味章所含主旨，铸造完美的人格品质。
2、在口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际，态度大方、有礼貌。
情感、态度与价值观：
1、学生对朋友、长辈学会关爱，铸造完美的人格品质。
2、激发学生热爱生活、热爱语学习的情感，使学生乐于与人合作，乐于与人交流，积极主动地参与语学习活动。
策略方法：
1、自主合作
学生是学习和发展的主体，语教学必须根据学生身心发展和语学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，我们应把学生当作学习的主体，考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在教学中，让学生联系自己生活经验，通过反复诵读或多媒体手段创设的画面展开想象，理解诗、的意思，体会其中所蕴涵的情感，然后在小组交流自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。
2、课内与课外相结合
语教学得法于课内，延伸于课外。为学生推荐阅读篇目（建议：推荐哪些篇目，量是多少？），培养学生学习语的兴趣，激发学生积极主动的读书兴趣。
课时设置：
精读课:《古诗二首》…………………………………………………… 2课时
略读课:《窗前的红气球》…………………………………………… 2课时
略读课:《妈妈睡了》………………………………………………… 2课时
精读课:《送给奶奶的阳光》…………………………..…………………2课时
语趣味活动：《夸夸我的妈妈》……………………………………1课时
口语交际：《当大人好还是当小孩好》………………………………….1-2课时
综合学习 五……………………………………………………………1-2课时