初中生物教学问题设计的有效性

1．提问要明确

目前，初中生物教师在设计问题时，普遍存在问题内容不明确、没有针对性，因此教师在提问前需要对教材内容进行熟悉和深入了解，结合教材设计问题，并且由于课堂教学时间有限，教师一节课需要讲授的内容太多，因此提出的问题一定要有针对性，另外，由于初中学生的认知能力不强，而生物课程中有许多专业术语，大多数学生不能很好地理解这些专业术语，因此教师要尽量避免使用这些专业术语，或是将这些专业用语转换成简单、学生容易理解的词语，才能使学生更快知道教师提出问题的意义所在．例如:苏科版初中二年级下册最后一个章节《珍爱生命》第二节《拒绝毒品》中有着大量复杂且绕口的毒品名称，教师在讲授这一章节时，首先可以让学生根据图片认识毒品的样子，其次为学生讲述几种常见的毒品即可，最后利用实际例子教育学生，珍爱生命远离毒品．

2．叫答技巧

叫答作为初中生物课堂教学教师最常使用的提问方式，教师提出问题要求学生在思考后主动回答问题，大致可以分为以下两种情况，一学生主动举手回答问题，二没有学生回答，教师指定学生回答．根据这两种情况，教师在叫答过程中需要掌握以下叫答技巧，例如:教师在讲授《动物的行为》一章时，可以提出一个问题，如“动物有哪些行为?”，由于正确答案就在教材中，因此教师可以随机挑选一名学生回答，而问题难度较大时，教师可以选择平时学习成绩较好、能力较强的学生进行回答．总之，教师在叫答时，不能总是挑选经常举手或是问题回答质量较高的学生，要给予每一位学生回答问题的机会，才能实现问题设计的有效性．

综上所述，初中生物教学的有效问题设计，不仅能够提高学生学习生物的兴趣，也能培养学生发现、分析、解决问题的能力，在设计问题时，教师需要结合学生水平和教材内容，问题一定要明确有针对性，注意提问的方式方法，这样，才能达到初中生物教学问题设计的有效性．

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