逍遥学能 2017-06-26 12:01
作者：宝鸡市姜谭联立高级中学 张肖侠
摘要：教学策略制定是落实教学内容选定和提高教学效果的重要方面。本文认为高中实用文教学策略包含四个层次：一是基于语文课程核心目标的教学选定策略，要立足于学生语文素养的提升，要体现语文学科性质特点。二是基于文体特征的的教学选定策略，把实用文体分为新闻、演讲辞、议论文、科普文几大类，针对不同类型文章的实用特征和语文特征，来研究其内容选定。三是基于文本自身内容的教学选定策略，在依据文体分类，从共性出发进行内容选定外，还要考虑同一文体中不同文本自身的个性特征。四是基于学生阅读情况的教学选定策略，从学生阅读实际和阅读经验出发来设计实用文教学内容，使教学具有更强的针对性。
关键词：实用文教学内容选定教学策略
新课标强调了中学语文实用文的教学，因而实用文教学内容选定和教学策略就成为了教学研究的一个重要问题。詹鑫在《语文月刊》上的《实用文阅读教学摭谈》研究了实用文教学的意义与策略，从文本意识、文体意识和迁移意识三个方面论述了实用文体教学内容的选定[1]。而笔者认为应该从基于语文课程核心目标、文本自身内容的教学内容和文体特征和学生阅读情况四个方面制定教学内容选定的策略。
一、基于语文课程核心目标的教学选定策略
实用类文本阅读教学是中学语文教学的一个重要方面，它和文学类文本一样，它们既显示着自身本文的独特性，同时体现着语文学科的性质和特点。实用类文本作为中学语文教学当中的重要内容，它们的使命是提高学生的语文素养，促进学生语言意志品质的养成。实用类文本具有本身的实用性特点，但是当它被选入课本，它就成为语文课的内容。语文课就必须有语文味，就不能上成新闻课、科普课、生物课等等。要有语文味儿，就是要求教师在进行教学内容选定和教学设计时，要立足于学生语文素养的提升，要体现语文学科性质特点，要使文章的内涵实质得到体现，要把实用文中的语感传染给学生，让学生体会到语言表达出的意义并学会运用。例如，高中语文第二册第四单元《就任北京大学校长之演说》，这篇课文是一篇演讲辞，演讲辞教学的核心目标要求是通俗易懂，尽量口语化。语言一定要精彩、生动，这样才能吸引听众；如果语言枯燥无味，听众觉得没意思。演讲一定要有针对性，讲听众关心的、想听的东西。演讲要能打动听众的心，要有感情。因此这篇课文在教学内容选定时就要从这几方面来进行。在语言上，这篇课文用浅易的文言文写成，在简洁凝练中透出文言文特有的古朴典雅，又比较浅显，有许多口语成分。这篇课文读起来既有文言的言简意赅、意味深长，又有口语的明快易懂。在针对性上，开门见山，有针对性地提出了三点要求，针对青年学子普遍关心的问题，抓住了听众的心理和兴奋点，引起听众的兴趣。而且这篇演讲的巨大说服力，除了深刻的思想内容因素之外，感人肺腑的情感因素也起了不可代替的作用。因此，这篇课文的教学选定，就需要从语言、针对性、情感三方面安排教学设计。
二、基于文体特征的教学选定策略
依据文体特征把实用文体分为新闻、演讲辞、议论文、科普文几大类，针对不同类型文章的实用特征和语文特征，来研究其内容选定。
新闻具有及时性和真实性的特点，它以消息、通讯、特写等样式，向我们提供各方面最新的资讯。对于新闻类的实用文，《普通高中语文课程标准实验稿》（2003版）在教学建议中指出“阅读新闻类文本，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果”在新闻类问题教学内容的选定时应注意新闻基本常识、事件以及新闻语言的特点，从标题、导语、主体、背景、结语等方面把握新闻类实用文体的基本要素。
演讲是就某一问题表示自己的意见或者阐说某一事理的活动，演讲是学问与艺术的结合。演讲辞具有鲜明的特点，通过演讲明确表明自己赞成表扬什么，反对批判什么，要立场鲜明、态度坚定，演讲不在于简单的叙述客观事实，更重要的是表明自己的态度；同时在演讲时必须做到条理清晰、层次分明、主体突出、观点鲜明、内容深刻，同时具有严密的逻辑性。在演讲辞类实用文的教学选定时要注意：演讲辞观点、逻辑、表现手法。
议论文是一种对某个问题或某个事件发表自己的观点、表明自己立场和态度、明确自己的主张的文体。一般来说议论文三要素是论点、论证和论据。这类文章往往从正面或侧面表达自己的观点，再通过举例摆事实证明自己观点。《普通高中语文课程标准实验稿》（2003版）在教学建议中指出“在具体教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性”。议论文的教学选定时，要注意把握议论文的论点、论证、论据。同时再根据每篇议论文的侧重点，理解其他知识点，欣赏出本篇议论文在语言上的特点。《拿来主义》教学内容的选定是理清课文思路，品味犀利幽默和富有穿透力的语言，感悟“拿来主义”，掌握比喻论证、类比论证和对比论证等论证方法。最核心的问题是阐明对待文化遗产批判继承的正确态度，全文包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味。作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？第8、9两段使用了比喻论证的方法。这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理。运用这种方法能把道理讲得通俗形象。使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力。
科普文是说明文的一种，这类文章不但传播科学知识，还能激发学生探求未知世界的兴趣。科普文章能偶启迪心智、激发想象，带领学生进入全新的科学天地。这些作品的阅读教学内容选定时，“要从形式规范、客观内容、作者的情感几方面着力，围绕实用、科学与人文三个方面进行内容选定。”[2]在选定策略上重视科学精神的培养，关注科学探索的过程。同时也要注意审美鉴赏，感受科学思维及其语言表达的特殊美感。例如《动物游戏之谜》，研读文本的第7自然段，体会文章语言的准确性。文章开头介绍三种动物的游戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象的描写了动物游戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋”这些拟人手法的运用，体会文章语言的形象性。
三、基于文本自身内容的教学选定策略
高中语文新课程标准明确了实用类文本，在教学建议里进一步要求教师在具体的教学过程中对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。高中人教版版必修课教材收录了16篇实用文，这些不同文体每一类具有共同的特点，但是每一类中的具体文章又拥有其特殊性，有相对独立的个性特征。教师在进行教学策略选定时，在依据文体分类，从共性出发进行内容选定外，还要考虑同一文体中不同文本自身的个性特征。在引导学生把握每一类实用文体的共同特征，掌握每一类的阅读方法的同时，还要依据每一篇文章的个性特征来选定教学内容，进行教学设计。例如，对于新闻类文本的教学选定中，要教会学生新闻类文本在基本要素、结构特征，语言特色等。但是又要针对新闻类实用文中不同文章自身的内容来选择教学选定策略。人教版高中第一册第四单元中的新闻有《别了，“不列颠尼亚”》、《奥斯维辛没有什么新闻》两篇，同样是新闻文章，但是两篇文章的个性差异非常的大。《别了，“不列颠尼亚”》写的是香港回归祖国这一历史事件，作者按照时间线索，写象征着英国殖民统治的港督旗帜的降落，写最后一位港督彭定康凄然从香港离开，从而来表明香港正式回归大陆。这篇课文的教学选定就需要按照新闻类文章的一般要求，从标题、导语、主体、背景、结语完整的新闻问题要求来进行。而《奥斯维辛没有什么新闻》是新闻文体，但是不是一般的新闻文体，而是一篇具有独特的视角和深厚思想的新闻。“没有新闻”却硬要写新闻，这正是这篇新闻的别出心裁之处，也正是它成为名作的主要原因。教学选定和教学设计要处处抓住“没有”看点，抓住这篇新闻文章的个性特征，研读文本，从而深入到对文章主旨的领悟。
四、基于学生阅读情况的教学选定策略
从学生阅读实际和阅读经验出发来设计实用文教学内容，使教学具有更强的针对性，切入的角度可灵活操作。
对于新闻类文本的教学选定，“拓宽新闻教学内容的路径主要有两条：第一，根据语文课程标准关于新闻教学的要求提炼核心教学内容。如获取新闻事实，我们在选择教学内容时，就需要考虑舍去那些对学生来说一读就懂的内容，需要教的内容是，把学生提升为理性而具有批判意识的阅读者，即要让学生学会从报道的事实信息中分析鉴别其背后所隐藏的信息，区分出新闻事实与新闻背景，辨析客观叙述和主观评价。”“第二，依据‘受众’特点选择合宜的教学内容。”[3]《奥斯维辛没有什么新闻》教学内容从题目入手，引导学生思考提出问题：“奥斯维辛为什么没有新闻？”“没有新闻，有什么？”“没有新闻，为什么还要写？”“这则新闻写了什么?”并以此展开讨论，逐一回答。
演讲辞的教学是立足于发展学生“听”的语言艺术，让学生充当观众的角色来学习演说辞。一位美国教师任教《我有一个梦想》的课例，以读者的视角设计了学习活动，其中的核心环节“修辞结构”（演讲手法），教师让学生分析和寻找演说辞的修辞艺术手法，这样设计是正确的，较充分地体现了从听众角度来设计教学内容选定的原则。
《谈中国诗》是一篇篇幅较长的实用文，人教版第五册第三单元将此文编为文艺评论和随笔，与《咬文嚼字》《说木叶》并列。此文既可以当作演讲辞来学，也可以当作学者散文来学。大多数老师感到此文教学内容选择的难度，一是篇幅长，不知抓什么；二是引用和术语多，理解有难度。因此，对这篇长文的教学沿用的是逐段讲解方法。江苏特级教师黄厚江《谈中国诗》课例给我们提供了很好的范例。黄老师设计的教学内容第一个活动是，让学生砍掉一部分，剩下最主要的部分，这是一个虚拟活动，也是教学策略。这个策略有“四两拨千斤”的作用，顺利地推进了教学，让学生分辨出核心内容和非核心内容。第二个活动和策略是让学生讨论剩下的核心内容，看看标题怎么删、添、改，就是黄老师说的“白忙活”策略，在这个策略驱动下，学生阅读经验得到调整和深化。在这两个策略的带动下，引导学生学生抓文中修辞理解丰富的含义和语言风格，抓段落间的关系理解文意，抓关键句理解课文主要段落。从而化繁为简，深化了学生的学习，推进了学生对实用文问题的把握。
五、基于教材单元设计的意图选定策略
人教版必修教材“阅读鉴赏”部分是“兼顾文体和人文内涵”的单元编排模式，目的是“全面提高学生的语言运用能力”。人教版必修三第四单元的三篇课文分别是《动物游戏之谜》和《宇宙的边疆》、《一名物理学家的教育历程》，虽然同为科普文，并列在同一个单元，但是又各具特点。在教学中处理这些篇目的时候，课堂目标设定不必追求面面俱到，更不必刻意追求课堂的灵动活泼，而应该在科普文这个大框架下，从不同篇章的不同内容出发，设定教学目标，设计教学环节。
拿上述三篇文章为例，《动物游戏之谜》课堂教学可侧重理清课文层次结构，按照要求筛选相关信息并概括要点；《宇宙的边疆》注重引导学生了解解说词的特点，并能借助课文中精辟的议论和热烈的抒情，激发学生的求知欲；《一名物理学家的教育历程》则重在引导学生理解作者所说的童年趣事背后所蕴含的科学观、学习观。
参考文献
[1][詹鑫.实用文阅读教学摭谈[J]语文月刊.2012(10)
[2]黄佩.正确认识准确定位——高中科普文教学浅谈[J]语文教学与研究.2012(32).
[3]王荣生.实用文教学教什么[M]，华东师范大学出版社，2014（9）;53,54.
作者：宝鸡市姜谭联立高级中学 张肖侠
摘要：教学策略制定是落实教学内容选定和提高教学效果的重要方面。本文认为高中实用文教学策略包含四个层次：一是基于语文课程核心目标的教学选定策略，要立足于学生语文素养的提升，要体现语文学科性质特点。二是基于文体特征的的教学选定策略，把实用文体分为新闻、演讲辞、议论文、科普文几大类，针对不同类型文章的实用特征和语文特征，来研究其内容选定。三是基于文本自身内容的教学选定策略，在依据文体分类，从共性出发进行内容选定外，还要考虑同一文体中不同文本自身的个性特征。四是基于学生阅读情况的教学选定策略，从学生阅读实际和阅读经验出发来设计实用文教学内容，使教学具有更强的针对性。
关键词：实用文教学内容选定教学策略
新课标强调了中学语文实用文的教学，因而实用文教学内容选定和教学策略就成为了教学研究的一个重要问题。詹鑫在《语文月刊》上的《实用文阅读教学摭谈》研究了实用文教学的意义与策略，从文本意识、文体意识和迁移意识三个方面论述了实用文体教学内容的选定[1]。而笔者认为应该从基于语文课程核心目标、文本自身内容的教学内容和文体特征和学生阅读情况四个方面制定教学内容选定的策略。
一、基于语文课程核心目标的教学选定策略
实用类文本阅读教学是中学语文教学的一个重要方面，它和文学类文本一样，它们既显示着自身本文的独特性，同时体现着语文学科的性质和特点。实用类文本作为中学语文教学当中的重要内容，它们的使命是提高学生的语文素养，促进学生语言意志品质的养成。实用类文本具有本身的实用性特点，但是当它被选入课本，它就成为语文课的内容。语文课就必须有语文味，就不能上成新闻课、科普课、生物课等等。要有语文味儿，就是要求教师在进行教学内容选定和教学设计时，要立足于学生语文素养的提升，要体现语文学科性质特点，要使文章的内涵实质得到体现，要把实用文中的语感传染给学生，让学生体会到语言表达出的意义并学会运用。例如，高中语文第二册第四单元《就任北京大学校长之演说》，这篇课文是一篇演讲辞，演讲辞教学的核心目标要求是通俗易懂，尽量口语化。语言一定要精彩、生动，这样才能吸引听众；如果语言枯燥无味，听众觉得没意思。演讲一定要有针对性，讲听众关心的、想听的东西。演讲要能打动听众的心，要有感情。因此这篇课文在教学内容选定时就要从这几方面来进行。在语言上，这篇课文用浅易的文言文写成，在简洁凝练中透出文言文特有的古朴典雅，又比较浅显，有许多口语成分。这篇课文读起来既有文言的言简意赅、意味深长，又有口语的明快易懂。在针对性上，开门见山，有针对性地提出了三点要求，针对青年学子普遍关心的问题，抓住了听众的心理和兴奋点，引起听众的兴趣。而且这篇演讲的巨大说服力，除了深刻的思想内容因素之外，感人肺腑的情感因素也起了不可代替的作用。因此，这篇课文的教学选定，就需要从语言、针对性、情感三方面安排教学设计。