逍遥学能 2014-03-16 15:56
摸索古诗词艺术形式规律
华东师范大学中文系子衿
自2000年上海高考“变脸”以来，诗词鉴赏便成为考查的一个重点，也是一个难点。难就难在老师要把许多意会的东西言传给学生，而学生要经过反复实践之后才能将其所得连缀成文。对此，我认为有两点倾向必须避免：其一，神化诗词，妄自拔高，使同学如坠云雾，不知从何入手；其二，“单打独斗”，以篇论篇，割裂诗词与作者生平际遇或诗词之间的横向联系。
众所周知，任何文学样式都逃不出思想内容和艺术形式这两样，诗词鉴赏当然也不例外。所谓思想内容就是指诗人所要表达的某种情感、思想、意趣、审美，赞成什么或批评什么，揭露什么或颂扬什么。而所谓艺术形式，就是指采用怎样的表达方式来体现思想内容。此二者，思想内容决定艺术形式，同时艺术形式也反过来制约思想内容，两者相辅相成，不可分割。在数年实际教学过程中，我发现同学对思想内容的把握是比较准确的，但对艺术形式却有些手足无措，其实在我看来，对艺术形式的品评也是有规律可循的。不妨一起来探讨一下吧！
叠字即两字相叠，用于诗词可谓俯拾即是，诗人利用它的音韵美、节奏强来增强艺术感染力。最为著名的恐怕要推李清照的《声声慢》了。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”7组叠字归三类：第一类“寻寻觅觅”是动作描写，第二类“冷冷清清”是环境描写，第三类属心理描写。贯串读之，作者的形象便可映入读者的眼帘：在如此冷清的环境之下，词人似乎在苦苦寻觅着什么，结果却一无所获，所以心境凄惨、苦闷、彷徨。可谓合情合理，顺理成章，联想到李氏所处国破、家亡之苦境，就不难体味其词末句“怎一个愁字了得”的深刻悲恸了。
在一切表现艺术形式中，色彩的表现力是最强烈，最直接的。因为图画给人的艺术享受是无穷的。而在中国，诗与画往往是一对孪生兄弟。不信你瞧———骆宾王一首《咏鹅》给人以多方面的艺术享受，这里选其后两句“白毛浮绿水，红掌拨清波”。其中“白”的毛、“绿”的水、“红”的掌、“清”（青）的波，组成了一幅色彩鲜明的白鹅戏水图，自然清新，栩栩如生。
先看小诗一首：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”寥寥数笔，将郊外美景交代得干净利落 学习规律，情趣盎然，实巧用数字之功也！
被称为“半部文学史”的王勃的《滕王阁序》中有一处写景妙笔：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。究竟好在哪里，我认为就是运用了动静结合的手法。“落霞”是静物，而“孤鹜”却正在飞动，两者一旦摆到了一起，效果就出来了。一下子把“落霞”写活了，把“孤鹜”写灵了。
在这一艺术特色上，动词似乎起到了不可替代的作用，这也合了我们常讲的一句话“动词是一个句子的灵魂”。然而下一点的论述也许又会让你大吃一惊，不信你且看———
所以冠名为意外者，因其手法迥异于前。诗句之中不用动词，却造出非凡意境。如名词铺排，是其一种。如元代马致远的小令《天净沙?秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”全曲借景抒情，寓情于景。通过多组名词的堆叠，画出了秋天苍凉迟暮的自然景物，巧妙地传送出天涯游子寂寞愁苦的情思。这里9个名词、9种景物的并列组合，不仅产生了强烈的视觉效果，且在语言上也显得工整凝练，读来累累如贯珠。
要悟出这一特色，我们必须要充分调动自己的感觉器官，充分发挥想象、联想。唯有如此，才能体会这一手法的高妙之处。
白居易的名诗《琵琶行》中，我最欣赏其中这组比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”读此比喻，我似乎首先听到了琵琶美妙变幻的声音，体会其扣人心弦的感情传递，从而更好地理解琵琶女的心境与作者的愁思。同时眼前当然呈现着一位多愁善感，“低眉信手续续弹”的女艺人和侧耳倾听、频频点头、深表同情的作者，可谓有声有色。
2000年上海高考考过的赵师秀的《约客》诗亦有此艺术手法。首句写观感，“家家雨”说明雨域之广。次句写听觉，“处处蛙”说明蛙声之喧闹，“青草池塘”则是由蛙声而产生的联想，最后这些感觉都为了揭示人物内心焦急、失望而服务的，因为“有约不来过夜半”。古人是最重信义的，约客未至，实令人担忧。
好的诗词曲不可能只借助一种表现手法，它必然是个综合体，融合种种手法而自出新法，出类拔萃。所以希望大家能够融会贯通，灵活机动，多侧面多角度地用好上面这些理论。不然，生搬硬套，机械摹仿，势必弄巧成拙。请看2003年上海高考语文卷中的诗词鉴赏题：望海楼米芾云间铁瓮近青天，缥缈飞楼百尺连。三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前。几番画角催红日，无事沧州起白烟。忽忆赏心何处是？春风秋月两茫然。众小题中一题：“这首诗的颈联多角度写景，请具体说明其中两点。”所谓“颈联”即“几番画角催红日，无事沧州起白烟”。答案要点为（1）色彩（红、白）（2）声音（画角）（3）动态（催、起）（写出其中两点即可）。
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