打造语文高效课堂延伸汉语文化传承

逍遥学能 2017-06-03 09:50

为实施素质教育，提升语文素养，传承中华文化，近年来，潍坊市寒亭区高里街道中心学校在不断优化育人环境的基础上，全面推进课程改革，努力打造高效课堂，把语文课堂作为课堂改革的突破口，通过教师的“引导、启发”、学生的“讨论、质疑”和开设阅读课、演讲课、辩论课等一系列的环节和课堂设置，一改语文课堂死气沉沉、效率低下为生动活泼、趣味盎然。

加强新课标学习，增强语文改革的主动性

我校为顺利进行教学改革，组织全体语文教师认真学习《语文课程标准》，以课程标准为准绳，积极开展教学研究，把握语文教学研究方向，指导教学实践，让教师成为“学习活动的组织者和引导者”。

明确语文课程的内涵和实质

通过组织学习，让老师明确语文课程的目标、任务，对教师提出了全新的教学观念，在语文教学中倡导自主、合作、探究的学习方式。同时，对各学段语文教学制定了具体的教学目标，提出了新的教学评价理念。

牢固树立教学新思维，做到知行合一

通过对新课标的学习，要求教师遵循语文课程标准的基本理念，并把新课标的理念落实到实际教学中，致力于提高学生的语文素养，全面把握语文教育特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，拓展语文课程资源，充分做到知行合一，创造更高的教学效益。

全面把握新教材，大胆探索新教法

实践中，我们认识到：课堂教学改革与教材改革是相辅相成、互相促进的，只有让教师树立了新的教学理念，才能在新理念的指导下科学运用新教材特点；只有充分运用好新教材这一载体，才能探索出行之有效的语文新教法。

把握教材新特点

在教学中，努力做到：一是用好新教材，领会各部分整合的意图。二是发挥主体作用。三是完善补充教材。不断丰富完善教材，教师既是新教材的使用者，同时又是新教材的建设者，努力在“知识、能力、素养”三方面培养学生。

探索语文新教法

长期以来，我们在语文教学中探索了“135”课堂教学模式，课堂教学中要坚持“一个中心，三个步骤，五个环节”，即“以学生为中心，从学生出发，建立生本理念的课堂”，从“自学??对话??评价”三个步骤入手，完善“定标学习??合作探究??展示分享??精讲点拨??达标检测”五个教学环节。

着力教学改革，打造高效精品课堂

针对近年来英文的泛滥和中文的清淡，为了不使这种“崇洋现象”在中小学生中蔓延，同时也是为了让学生更好地传承中国文化，坚持把语文课堂作为教学重点之一，大力打造精品课堂。

存问答疑，拓宽知识层面

在总结教学实践经验的基础上，我们将解疑释惑作为切入点，让学生在书本知识的基础上扩展了解其他相关的更多知识，来扩大学生的知识面。

论证质疑，确保知识的准确性

课堂上，学生在提出问题的基础上相互答疑，教师适时点拨，开阔学生思维空间，广取博采，通过讨论质疑，再由教师最终解答，力求答案的准确性。

提前预习，为课堂学习积极储备

每节课上课的时候老师就给学生布置了下节课的知识要点，学生可以通过自己的方式把一些相关的信息收集起来，包括书本知识、3D知识、影视知识，结合个人、社会、自然、科学、文学、艺术（诸子散文）等对相关知识进行搜集整理，以供课堂上作为对问题的理解、解答。

资源共享，使高效精品课堂落到实处

我校在语文教学中，注重教学研究和资源共享，广泛搭建教师交流平台，强化沟通交流合作，让语文教学科研蔚然成风和务实有效。“课堂随笔、网上教研、课程讲座”成为学校语文学科的一大亮点，学校把优秀教师的精彩课堂案例汇集成电子文稿供所有语文教师查阅参考，通过借鉴、遴选、总结、定位等环节打造精品课堂，利用行政手段和自我提升的方式进行推广，并在全区延伸，促进了学校语文教学不断创新，从而让高里街道中心学校这所普通农村学校的语文课堂大放异彩。