新课程高中地理教学教法

素质教育实施以来，改革与创新的呼声就愈发高涨，已然成为了现今教育教学的活动主流。作为一名优秀的高中地理教师，在教学改革中应当紧抓课堂这一主阵地，提高课堂教学效率。这就需要我们广大的地理教师及时转变与更新教学理念，掌握新课程理念，学习新课程标准，将地理课程教学目标落到实处，以教学改革为核心，全面优化教学结构，重视教学环节的制定与设计，促使师生教学方式以及学习方式的改变，以构建有效的地理课堂，促进学生综合素质的全面发展与进步。 高中地理不同于初中地理，只需简单的记忆与理解即可，它更加强调的是学生思维能力、逻辑能力、想象能力以及计算能力等综合能力的发挥，加之其本身具有很强的抽象性以及繁冗复杂的概念定义，使得高中地理这门学科的难度要明显高于初中地理，学生的学习兴趣明显低迷。在课堂教学中，多数教师受传统教学方式影响较深，未能及时更新教学理念与时俱进，教学手段过于单一、落后，这就直接导致了学生学习兴趣以及学习热情的缺失，这样的课堂教学毫无生机而言，连最基本的教学效率都难以确保，更别提其有效性。可见，转变教学观念，创新教学方式，优化教学结构迫在眉睫，势在必行。对此，本文将从以下几个方面简要探讨新课程背景下高中地理教学教法的创新与实践。 一、转变教学观念，创新教学方式 传统教育教学下，绝大部分的教师过于重视理论知识的教学，而忽略了学生主体地位的发挥，这种“轻过程、重结果”的教学方式成为了制约教师与学生之间进行平等交流以及学生主观能动性发挥的一种无形力量，阻碍了课堂教学的进一步开展与实施。新课程背景下强调学生主体地位的发挥，强调课堂的主人应当是学生而非教师，要求教师应当将课堂教学的重心放在教学过程而非教学结果上，放在揭示学科知识形成规律而非生搬硬套上，要求学生充分感受知识形成过程，体验情感知识，内化教学知识。这就需要我们广大教师在高中地理课堂教学中，应当彻底转变传统教学下“灌输式”的教学方式，发挥教师主导、学生主体的教学原则，以学生的实际需求、心理特点以及身心发展规律出发创新教学方式，丰富课堂教学内容，让学生能够积极主动地走近课堂教学中来，从而实现有效地理课堂的构建。例如，在教学《为什么市区气温比郊区高》一课时，教师可采取“探究合作式”教学方式，让学生以自身实际经验为基础，以小组合作学习为单位进行相关问题的探究与实践，让学生在自主思考、合作探究的过程中完成相关教学任务，充分发挥学生的主体地位，促进学生合作能力、探究能力等综合能力的提升，从而实现有效高中地理课堂的构建。 二、优化教学内容，加强实践操作 地理是一门抽象性与实践性都较强的学科，教材中常常涵盖有大量的知识结构，加之过多的专业术语，对于高中阶段的学生而言，无疑难度太大。在课堂教学中，如果教师直接按照课本教材进行照本宣科，不仅会加大学生的学习难度，使学生无从适应，还会降低学生的学习兴趣与学习热情，长此以往，学生学习积极性就会大打折扣，其教学效果也不言而喻，更别提有效性课堂的构建。对此，在课堂教学实施之前，教师就应当潜心钻研教材，优化整合教学内容，取其精华，去其糟粕，加强实践操作练习，让学生能够将理论知识与实践操作紧密联系在一起，让其能够学以致用，在不断的实践与操作中消化与巩固相应的教学知识。；比如，在教学《气压带与风带》一节时，如果直接讲授与教学，学生难免会觉得枯燥乏味且难于理解，这时教师就可将教学内容优化与整合，过滤到教材中的繁文缛节，以课堂实践的形式来突出本次课堂的重点教学内容，在学生熟练掌握相关概念的基础下，让学生就具体情况进行动笔绘画与实践操作，让其在不断动笔与动脑过程中，巩固这一部分知识内容，以提高学生的学习效率，从而实现有效性课堂的构建。 三、丰富教学手段，调动主观情绪 学生是以其他物质为载体习得相关学习内容的。传统教育教学模式下课本教材、教学教具、实物地图以及黑板粉笔来实现学习内容的传递，而现代教育教学下由于科学技术的发展与进步，教师可以通过多媒体、幻灯片、录像、投影等多种渠道来实现信息的传递。在高中地理课堂教学中，教师可以借助多媒体教学设备来辅助教学，运用其集图像、声像、文字以及视频等一体的功能，丰富课堂教学活动形式，化抽象为具体、化繁冗为简单，将学生置身于一种真实的教学情景中，让其身临其境地感受到地理学习的乐趣与魅力，从而愿意学习、乐意学习并爱上学习，以提高学生学习的积极主动性，为有效性课堂的构建奠定坚实基础。值得注意的是，在运用多媒体教学设备的时候，应当充分考虑学生的兴趣爱好、心理特点以及身心发展规律，合理选用、设计教学课件，并借助其他教学手段实现有效性课堂教学的构建。 总而言之，在高中地理课堂教学中，教师需要彻底转变自己的教学方式，创新教学方式；优化教学内容，加强学生实践操作，同时，还要善于借助多媒体教学设备，丰富教学手段，调动学生主观情绪，将其带入到课堂教学中，通过主动学习、自主思考、合作探究等多种方式实现学习能力的提升，进而实现教学结构的优化并构建出有效的地理课堂。
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