逍遥学能 2017-05-21 09:27
摘要：在数学教学中应充分利用信息技术，调动学生的多种感官自主学习，激发学生的兴趣和创造潜能，充分利用信息技术优势，演示抽象的数学知识，增加课堂容量，并利用信息技术积极开展课外活动，大面积提高数学教学质量。
关键词：学习兴趣，演示，自主学习，课堂容量
新一轮课程改革以来，信息技术与学科教学的整合已受到普遍关注，在数学课改理念日益受到关注的今天，如何充分利用信息技术的优势构建信息技术支持下的初中数学课堂数学新模式，成为初中数学教学者共同探究的重要话题。笔者认为，运用信息技术是提高数学教学质量的有效途经。
一、运用信息技术手段，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学生学习的原动力，初中生有好奇、好动的心理特点，兴趣能引起学生的好奇心和求知欲，使课堂轻松活泼。课堂中适时采用多媒体手段能激发学生兴趣，使他们注意力集中、稳定、持久，思维活跃，从而达到理想的教学效果。笔者是一名初中数学教师，我校为我们教师提供了先进的教学技术设备。在数学教学活动中，我充分利用多媒体等现代教育技术手段激发了学生学习数学的兴趣。
如果最初的教学充满形象、色彩，就能够为学生多种感官所接受。多媒体技术的优势在于它形象、直观、动静结合、灵活逼真、可进可退、可整体、可部分、可再现，为学生提供丰富的感性材料。如在学习《平移与旋转》这一章时，通过多媒体的手段，给学生展示图形向一个特定方向平移一定距离的直观过程，或由一个基本图形旋转而得到一个复杂的旋转图形的直观过程，这样，学生就容易由此把握住平移与旋转变换的深奥特征。
二、运用信息技术手段，演示抽象的数学知识
教学过程中的数学知识可由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理(如动画)，将这些资料组合起来。课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影连接起来，也可以在网络计算机教学中进行。
例如，对于等腰三角形的教学，传统教学难以展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利用信息技术，可以在屏幕上作出任意三角形ABC其内角A的角平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动角A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点D，使得角平分线、垂直平分线和中线三线合一。
利用这种模式进行课堂教学，可以使抽象的数学知识以直观的形式出现，能更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯能起到良好的效果。
三、运用信息技术手段，让学生进行自主学习
在信息技术创设的背景下，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题的过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调了数学重视演绎推理的一面．忽视了数学作为经验科学的一面。现在，学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持，已经有许多学生利用计算机软件自主地在“问题空间”里进行探索和做“数学实验”。
在这种探究式学习的模式下，教师在教室里的角色更像学生的辅导者或帮助者。他们设计环境，帮助学生提出问题并进行探索，激发学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够建构知识框架。这种探究指导，教师的主要任务是如何引导学生思考、如何提问学生一些探索性的问题、如何使学生与有关的资源联系起来、如何提供给他们存储、操纵与分析数学信息的工具。
四、运用信息技术手段，增加课堂教学容量
大家都知道，每节课的时间为45分钟，怎样充分地利用好一节课的时间，在有限的时间里学习更多的教学内容，让更多的学生有更多的时间参与到教学中来，多少年来一直困扰着数学教师。现在利用多媒体技术，可将教师需列举的大量教学材料轻松而高效地展现出来，甚至把以前老师没法讲出来的各种生活场景轻松展现在学生面前，这样，老师“教”得快，学生“学”得也快，从而提高了课堂效率。如在讲授《勾股定理》时，利用多媒体技术，突破时间和空间的限制，把“遥远”的毕达哥拉斯请进课堂，再现伟人的生活历程及勾股定理的多种证法。试想，如果没有多媒体技术的话，短短的一节课怎能包罗下如此多的内容？这也是传统教学无法企及的。临近中考，大量的中考模拟试题需要教师指导、学生训练，运用信息技术可以把问题归类、对比，这样更加直观，训练量加大的同时，学生学习起来也不吃力。
总之，新课标进一步明确了课堂教学还学生的主体地位，因此，课堂应该是学生活动的天地。处于主导地位的教师在教学中应充分运用信息技术手段，调动学生的多种感官，使学生生动、活泼、自主地学习，激发学生的思维和创造潜能，实施素质教育能起到事半功倍的作用。通过实践，我发现，在课堂教学中准确、灵活地运用信息技术，把抽象、深奥的知识具体化、形象化、直观化，给学生创设全新的学习环境，把教学活动定位为学生的主体探索过程，使学生手、眼、脑齐动，有利于培养学生良好的素质和多种能力，大大提高了数学教学的质量。
来源：233网校论文中心，作者：李波