高中理科创新教育的引导

斯宾塞说过：“教育是为未来生活做准备的。要准备未来的生活，适应社会发展的需要，就需在原有经验的基础上有所创新，有所发展。”教学是师生间交流、互动的活动，教师应多层次、多渠道地构建宽松创新环境，既要有创新计划，更应注重教学细微中潜移默化地对学生进行耐心引导、组织，并善于激励和褒奖,使学生愉快、主动地勇于独创性地思维、创造性地学习，把学到的知识和方法创造性地应用于各种实际问题，不断获得创新的见解和创造性的本领，以达到教与学配合融洽的良性循环。

　　

　　一、探究激励技巧，激发质疑探索精神

　　

　　针对高中理科教学内容的重点、难点和关键点，我常设计一些有创意的问题或例题，如问：“你是怎样想的”、“还有哪些方法”、“为什么要这样”等，用好这些提问技巧就能激活学生创造性思维，并给学生一个思维的空间和思考的时间，可启发学生在学习中不断发现问题、提出深刻问题，进而创造性地掌握知识、解决问题。另外发扬教学民主，尊重学生的个性和独立人格，鼓励学生独立思考并敢于在课堂发表不同见解。笔者就常常对一些学习习惯、方法不当（如上课不专心学习、课后不完成作业）的学生，在课堂上有意提问，让他们采用“抢答”的方式回答问题，激励其主动学习、寓学于乐。这样做，他们的创造力不但没受到压抑和挫伤，反而得到了进一步的开发和培养。

　　

　　二、选择典型事例，探索未知事物奥秘

　　

　　选取科学家的著名实验或发现事例，经简化、设计形成富有启发性的材料，在课堂上宣讲科技创新史，让学生“追踪”当年科学家的发现思路，模拟科学家的发现过程，领会科学家的思维方法。如：牛顿发现微积分时是22岁，爱迪生发明留声机时是29岁，居里夫人发现钍、钋、镭三元素的放射性时才31岁，爱因斯坦提出狭义相对论时26岁，这许多重要发明创造都产生于风华正茂、思维最敏捷的青年时期。经过追踪、模拟、聆听或查阅资料，学生在短期内做了科学家多年呕心沥血才做成的事，不仅激励学生学习科学家锲而不舍、勇于求真的精神，而且使学生学到了创造性的研究方法，强化了学生的好奇心和观察力，探索未知情境、客观事物的奥秘，发现新知识、创造新事物，丰富学生思路，点燃学生创造性思维的火花。

　　

　　三、交流批阅作业，强化典型创新思维

　　

　　高中理科作业力争改变过去单纯做题为提出典型问题，鼓励学生反复推敲、讨论，寻找尽可能多的解题思路，如一题多解、一题多变、多题一解，实验的多方案设计等。平时作业多坚持细致批阅，并慷慨应用“颇有新意”、“见解独到”一类评语，激励、张扬学生的创新思维。教师还可以分阶段或单元多次组织学生对理科类知识、方法及有关问题进行整理、总结，鼓励撰写小论文，并将有创新的文章以板报展示或推荐报刊发表，增强学生的成就感。

　　

　　四、选拔创新人才，辅导培养学生

　　

　　结合全国中学生数、理、化、生竞赛，从高一新生入学就开始分段选拔有创新潜力、竞争能力学生进行有计划的辅导和培养。从激发学生的学习动机、兴趣、养成优良的学习态度等非智力因素入手，狠抓双基，不仅交给学生丰富系统的知识体系，灵巧熟练的基本技能，还使学生通晓获得知识与技能的方法体系，大力鼓励学生扩大阅读面，获取从事创造的综合能力。也从创新意识和创造能力抓起，利用专题讲座及创新创造能力竞赛型考核，涌现出大量思维活跃、头脑尖锐的学生，并开设研究型、实验型课程带动尖子生的茁壮成长。既让学生接触“中学教学大纲”外的专业学习，得到创新性的训练，又由获得的出色成绩和强烈的成就感，激发热爱科学、献身科学的浓厚情感，为将来成为创新人才做了良好铺垫，也为全校学生进行创造性学习、开展创新教育树立了榜样，产生激励全体的深远影响。

　　

　　学生喜欢接受新鲜的知识和技能，我们应当利用现代教育手段，鼓励、引导学生制作课件或通过网络学校接受远程教育最新信息，既能开拓学生认识视野和知识面，更能激励其捕捉思想的创造火花，感受不断创新的魅力。

　　

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