新课程理念下的数学教学

　　新课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标价值主要是通过课程来实现的。在教学中首先更新教育观念，将教师由知识传播者的单一角色转化为多重角色，使教师能真正成为学生学习的促进者和引路人。

　　一、教育的出发点和归宿都应该是人，它要为学生一生的发展服务

　　教育的归宿应该是人，关注每一位学生，让学生在知识习得的同时，人格不断健全道德不断发展，让学生成为一个有爱心、有责任感、有教养的人，已成为基础教育不能偏离的方向和新的数学课程改革面临的使命。

　　1.数学教学的宗旨是让学生在主动参与中学会学习

　　根据新数学的特点，我尝试在引入新课之前让学生阅读教并提出问题，如讲角的概念的推广时，我让孩子计算在7点和8点之间时针和分针重合的时刻应该是在7点多少分，得出的结果是7点38分，我又问晚上此时中央电视台播放使命节目，同学们说是“焦点访谈”。我又问现在谁能说说把这档节目放在这一时间播放的寓意吗？同学们都很活跃，都说用针的重合来比喻生活中的焦点，真是太妙了，让人深思。这样做给本来很枯燥的课吹了一股清风。这样做效果很好，调动了学生主动参与的积极性。所以，教师应变传统的教学观念，让学生在主动参与中学会学习。

　　2.课堂教学应创设条件，为学生主动参与探究式学习服务

　　探究式学习是应该倡导的一种学习方法。是以激发学生兴趣，调动积极思维为目的的教学手段。实践表明，单纯靠传授灌输是不能真正学到有实际意义的有价值的知识，数学学习应该是在老师的指导下，学生积极参与、主动探究、师生互动的过程。为此，我让学生进行社会调查、寻找素材，编制应用题，师生共同完成。这样做学生兴趣很高，由于有了亲身经历，因而学得比较扎实。

　　3.数学学习应成为指导学生终身学习的领航灯

　　在知识不断更新的今天，学习对于每一个人来讲不应是一个阶级性的事，也不能一劳永逸，很多知识的获得，能力的提高，本领的增长都说在以后实践中完成的。人们在学校学到的知识毕竟是有限的，必须不断地学习才能适应时代发展的需要。

　　4.数学学习应该是“书本”和“生活”并存

　　数学知识的高度抽象性使人们淡薄了对它来源于产生生活实践的事实。以往的数学教材基本远离生活造成教学内容枯燥，使学生对于数学缺乏兴趣。数学应正本清源，数学教学的触角应伸向生活和社会实践。以现实问题为中心的开放式教学，促成了师生互动，有利于教学相长，将书本知识和生活实际紧密的结合起来，为数学真正服务生活开辟了一个窗口。

　　二、教师应由单一“知识传授者”向多重角色转化

　　新课程要求教师应站在学生的立场上反思自己的教学行为。教师也是学习者，通过切实对可行的解题训练来提高学生的教学素养。教师又要成为教练员；教师要站在教材编著者的立场纵观教材，针对学生实际和教学要求，对教材内容进行重编加工，教师也是编著者；教师要用先进的教育理论指导平时的教学工作，使眼前的和长远的教学效果能辩证地同意起来，教师也是研究者。

　　1.教师要努力当好学习者

　　“以人为本”是现代教育观的核心，教学的目标指向是学习者的发展，教好学生就得站在学习者的立场来体验学习，读懂学生比读懂教材更重要。因此对于教师来讲，出了要有扎实的专业功底以外，还要熟悉现代教育学、心理学的一些基本原理，知晓学生在学习中会有哪些认知偏差和心理障碍。在教学中我们就要创设条件让学生主动提问，形成教师与学生共同探究的教学氛围。

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