逍遥学能 2017-05-13 09:56
在接管平行班的班级。我满怀激情的去上了一节课后发现，这些学生太出乎意料了。我在课堂上面讲的津津有味、唾沫横飞，而地下的学生向一滩死水，有的昏昏欲睡，有的长着一双无辜的眼睛看着你一脸茫然。如果提问，他们不是不回答当你没问，答了也是很干脆的一个“不知道”，到最后整个课堂安静得只剩下我的声音在回荡，有响彻云霄，转入轻声叹息！最初觉得可能是他们不习惯新老师的上课方式，还不适应。但一段时间之后，他们还是老样子。很明显他们是一群数学“后进生””。通过对他们进行深入了解，寻找“解题”方法，再找了他们中的一部分同学聊天谈话，慢慢的发现了他们的问题所在——完全没信心学数学。简单的总结了一下，概括如下：
他们的学习基础并没有其他人那么坚实，基础很差，而且在他们眼里学校又分快慢班，事这些对他们的心理都已经产生巨大影响，这让他们在学习中越来越自卑，完全丧失了学习信心，特别是比较难学的数学。而且部分任课老师也都已经“放逐”了他们，认为他们已无很大得进展，已不要求太严了。所以在他们心里已经刻上了：我就是差生，我就是学不起来的。他们的谈话中无处不透露着这样的信息。于是，很多学生干脆放弃了学习数学。还有一部分没有放弃的学生，自卑感表现在了畏难上面。他们智慧直接用公式定理的题目，只要题目稍微的转个弯，就觉得这个题目好难，已经超乎我的能力了。用他们的话说就是：“书本上的练习我会做的，但是现在复习里面的题目我就不会了！“数学是灵活多变的，甚至是复杂繁琐的，如果有畏难情绪，怎么可能把数学学好呢。
面对这种情况，进过反复思量、实验、总结，发现情感教育在初中数学，对“后进生“学习数学、提高数学成绩方面起着极强的催化作用。不仅可以激发学生学习积极性，而且还能帮助学生重新建立自信。以下谈谈自己的几点亲身体会。
多提问，建立良好的课堂互动关系，使学生愿意开口
提问是课堂的必要手段，是师生交流互动的有效途径，每个老师都在运用。针对原来自问自答、唱独角戏、形同虚设的提问，我改进提问方式。
首先，为了防止学生的冷场，提问落实到人，实行点名提问。其次，为了防止学生回答“我不知道”，专门设立了惩罚制度。回答不出来的学生要背诵与题目有关的一条数学公式定理，或讲个笑话，然后求助同学或老师。这种方法吸引了学生的注意力，大大的活跃了课堂气氛，使学生愿意开口了，师生的互动关系得到了改善。最后，要注意提问的方式。因为课堂时间有限，必须让每个设置的问题发挥其作用。如果提问的每个问题学生真的答不上，那就失去提问的意义。所以要合理安排教学内容，重点放在基础上，尽量避免问大的、难问的题，把大问题、难问题拆分成若干个小问题，这些小问题学生能答的上来，让他们感受到“自己只要跳一跳就能摘到桃子。”俗话说：一口吃不成一个胖子。我们得慢慢吃，逐渐积累才能初成绩。这就像我们在爬山或长跑的时候，眼睛只看着终点，那会觉得终点很高或很远，自己肯定完成不了。但是只要我们在整个过程把它分割初若干个小终点，一个小目标，一步一步的接近我们的终点，那成功在不知不觉中就属于我们了。
二、多微笑，营造轻松愉悦的学习氛围，使情感得到迁移
为使他们对数学报有极大的学习热情。课堂上，我使用了微笑战术。无论学生的表现怎么样，整节课堂都要保持微笑，让他们感到信任、激励与期待，缩短师生间的距离。只有老师自己做到了心态平和愉悦，学生才能在我们的感染下更安心的学。这是情感的感染性。如果由于学生的表现差，我们有绷着一张脸、叹气等暗淡情绪，或者说“怎么这么差劲，这么简单都不会”等等诋毁学生的言语，事情只会变得更糟糕。学生会有逆反心理，觉得老师是讨厌我们的，甚至有的会觉得“老师觉得我们笨，看不起我们”，因此排斥任课老师，从而更加不喜欢学数学，这是情感的迁移性。因此，如果我们总是微笑的上课，学生喜欢老师，那自然就喜欢上你教的这门课程，有了学习积极性。
许多心理学家的研究都证明，在教学民主、轻松愉快的师生关系下，“后进生”的学习热情才高，对教学过程的参与才能得到显著加强。如果教师在课堂上挖苦讽刺而伤害了一个学生的自尊心，就会导致这个学生不喜欢这个老师而终生厌恶这门学科。所以用微笑消除他们的恐惧和急躁的情绪，这样他们听课才会聚精会神。学生也会因为教师喜欢他，而更爱听这个教师的课，从而对这个教师所教的学科产生极大的兴趣。
多表扬，设置合理的教学内容，使学生重塑学习信心
通过前面的方式消除了交流障碍，学生开口愿意回答问题，表达自己的意见之后，要及时的做出反馈，而表扬就是最佳的反馈形式。表扬是一种积极的暗示，可以提高人的自信。美国著名的心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”戴尔卡耐基成功的经验之一也是对人要“诚于嘉许，宽于称道”。而林肯也曾说过：“一滴蜂蜜比加仑的胆汁更有用，因为人人都喜欢别人的恭维！”。诚然，表扬使人“自尊”，激励使人“自信”。而拥有“自尊”和“自信”是学生进步和成才的关键。因此，表扬激励在我们的教学活动中所起到的作用就不然而喻了。