2012届高考历史第二轮总复习专题教案2

考纲要求考情分析考向预测
(1)雅典民主政治。(2)罗马法。
(3)西方人文精神的起源。本讲在今年高考中共有6个选择题和3个主观题。命题的重点主要集中在雅典民主的内容、运作方式、积极意义及局限性、苏格拉底的思想主张及罗马法的案例判决等知识点上。所有试题考查的知识都来自教材之外，但其思想都在教材之中雅典民主的精神和原则仍然会是高考考试的重点，还会沿用将雅典民主与近现代民主联系起来考查的命题思路。对罗马法更多的应关注其重要条款，深刻理解其法制思想，并运用于具体案例之中

【高频考点1　雅典民主政治的内容和特点 】
高考真题示例1(2011?江苏卷)雅典执政官克利斯提尼在制定行政选区时，“把全部村社分为三十区，十区在城市附近，十区在沿海，十区属于内地……并用抽签的办法把这些区指定给各个部落，每一部落有三区，这样就使一个部落在所有这些地区都占了一份。”他采取的这一措施( )
A．确立了依据财产多寡划分等级的参政制度
B．废除了债务奴隶制以使债务奴隶重获自由
C．打破了以血缘关系为基础的贵族专权局面
D．标志着雅典民主政治进入到“黄金时代”
C
解析：C。本题考查历史知识的理解和材料解读能力。从材料可以看出克利斯提尼改革在制定行政选区时以地域为基础，而不是以血缘为基础，打破了贵族专权的局面，故C项正确，A、B与材料无关，D是伯利克里改革。
【解题技巧指导】
题目属于不完整选择题，即题干没有明确提出问题，要与题肢构成一个完整的句子。这类题解答时要注意：一是构成的这个完整句子与材料信息是否相符；二是构成的这个完整句子是否符合历史事实。
【教材知识回顾】 雅典民主政治的内容和特点
内容特点
(1)国家的一切权力属于全体公民，民主政治的主要机构是公民大会、五百人议事会和陪审法庭。(2)公民大会是国家的最高权力机关，内政、外交、战争、和平、重要官员任免等一切国家大事，都由公民大会讨论决定。(3)国家最高长设行政机关是五百人议事会，负责处理日常政务，召集公民大会。(4)陪审法庭是国家最高司法机关和监察机关，对公民大会的决议拥有最终核准权。(5)国家一切官职向各等级公民开放，国家官员由选举产生。各级公职人员实行“公职津贴制”(1)雅典民主制度体现着雅典奴隶主自由民多数人的主权。(2)同公民主权密切相联系的是公民个人的自由和平等。(3)雅典的官吏制度是民主原则的重要体现。(4)在雅典国家有一整套相当严密的制度，保证公民对国家官吏实施有效监督。(5)在雅典的政治生活中，与民主相得益彰的是雅典国家的法制

【高频考点2　雅典民主政治的积极作用和局限性】
高考真题示例2(2011?天津卷)民主政治是历史发展趋势，并随着时代进步不断完善。阅读以下材料：
材料　在《伯罗奔尼撒战争史》中，修昔底德借尼西阿斯(古雅典将军)之口说出了这样一句话：“男人就是城邦。”
――马克?《世界文明史》
结合所学知识，解读“男人就是城邦”的内涵。
【参考答案】雅典城邦由成年男性公民当家做主，妇女、外邦人、奴隶不享受政治权利。
【解题技巧指导】
解读“……的内涵”实际上是属于历史概念的理解，要求全面掌握历史概念的知识部分和理论部分。知识部分就是对具体的历史事件(历史现象)的概括和评价，包括历史事件(历史现象)的时间、地点、原因、人物、内容、经过、结果、影响等，即“事件本身＋前因后果”。历史概念的理论部分就是对历史事件(历史现象)共同特征的理论概括，重在对规律、特征、本质的总结。
【教材知识回顾】

【高频考点3　罗马法】
高考真题示例3(2010?福建卷)从适用范围看，《十二铜表法》是罗马国家制定的( )
A．适用于所有罗马人的法律
B．调整国内民族关系的法律
C．调整公民内部关系的法律
D．调整罗马人与外来人关系的法律
解析：C。此题考查对《十二铜表法》的准确把握，《十二铜表法》是古罗马第一部成文法，协调的是罗马贵族和平民之间的矛盾，贵族和平民属于公民内部之间的关系，故选C。
C
【解题技巧指导】
三项标准推敲四个备选项：
一辨：是否符合历史史实(是否正确)；
二辨：是否与题干内容相关(是否有关系)；
三辨：是否与题干要求有密切的联系(关系是否密切)。
在辨析中排除；过了一辨看二辨，过了二辨用三辨。
【教材知识回顾】
时间适用范围及地位
习惯法前6世纪末～前5世纪中期法律和习惯无明显界限，贵族随意解释法律，为贵族特权提供方便
成文法前5世纪中期《十二铜表法》标志罗马成文法诞生，在一定程度上限制贵族特权、保护平民利益
公民法前3世纪中期之前法律限于调整罗马公民之间的关系
万民法前3世纪中期之后适用于罗马统治范围内的自由民
民法大全前3世纪末～6世纪查士丁尼组织编纂《民法大全》，是罗马法编纂的结晶，标志着罗马法体系的最终完成

【高频考点4　苏格拉底】
高考真题示例4(2011?全国新课标卷)苏格拉底在受审时申辩说：“打一个可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到处叮住你们不放，唤醒你们、说服你们、指责你们……我要让你们知道，要是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对我的残害。”这段话表明苏格拉底( )
A．维护公民生存权利 B．捍卫思想自由原则
C．抗议雅典司法不公 D．反对贵族专权暴政
B
解析：B。本题主要考查材料解读能力。从材料信息“唤醒、说服……对你们自己造成的损害将会超过对我的残害”等可以看出苏格拉底强调人的思想自由，重视个性，而不是强调公民生存权利，A项排除；C项与题干材料本意不符；结合所学可知苏格拉底反对极端民主政治，D项不符合史实。故选B项。
【解题技巧指导】
本题考查苏格拉底的思想主张，材料和他捍卫思想自由的原则教材均未出现，但此题并未超“纲”，也不“怪异”，因为其精神还是来源于教材。对这种“源于教材，又高于教材”的试题要引起足够的重视。此类型题要得到高分的途径有二：一是准确掌握教材基础知识，二是准确提炼信息。
【教材知识回顾】

长期以来，国内学术界对雅典民主政治的实质的认识，有三种观点：一种观点认为雅典民主政治是“民众的统治”，是应该大力弘扬提倡的。第二种观点认为雅典民主政治是“贵族和富人或者奴隶主阶级的寡头统治”，不应过高估计。还有一种观点认为雅典民主政治既非“民众的统治”，也不是“贵族和富人或者奴隶主阶级的寡头统治”，而是民众与政治领袖的共治，民主政治权力为民众和政治领袖所共享。
――黄洋《雅典民主政治新论》
雅典民主政治产生的背景，民主政治形成和发展的历程，民主政治的主要表现形式及民主政治对后世的影响。
阅读下列材料：
材料一　秦朝和古代雅典政治制度结构示意图。

材料二　雅典公民大会的设置主要是经历了梭伦、克利斯提尼和伯利克里的改革。公民大会是全体公民参与城邦事务的政治机构，是雅典唯一的立法机构，以各种形式完全控制着雅典的行政和司法，一切重大问题都只能在公民大会上进行最终决议。在形式上，它是唯一囊括了所有雅典公民的政治机构。在实践上，它给予雅典公民最好的民主政治训练。
――《雅典公民大会初探》
材料三　第一条　中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的、人民民主专政国家。
第二条　中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级
请回答：
(1)读材料一，图中政权结构模式反映了两种政治制度的何种差异？从历史发展的角度评价，你认为这两种政治制度各有何利弊？　　
(2)结合材料二和材料三，比较我国人民代表大会和雅典公民大会的主要不同之处。
(3)综合上述材料，你对民主政治有何认识？
人民代表大会。全国人民代表大会、地方各级人民代表大会和其他国家机关，一律实行民主集中制。
――1954年的《中华人民共和国宪法》
【命题意图】本题主要从政治文明演进的角度考查雅典民主与中国古代专制、现代社会主义民主的基本含义，从而认识到民主的多样性、时代性、阶级性和逐步发展完善。
【解题关键】解答此题关键在于要正确把握题中涉及的三种政治文明的本质含义，并在此基础上进行比较，找出其共性和个性。
【参考答案】
(1)差异：皇权至上，君主专制――人民主权，民主政治。利：中国――有利于国力增强，政局稳定，促进大一统的民族国家的形成与发展；雅典――有利于提高公民积极性，激发创造力，从而创造辉煌的精神、文化，同时为近代民主政治提供了宝贵借鉴。弊：中国――君权至上容易引起独裁与腐败，压制全体民众的民主意识和创造力，从而阻碍社会进步；雅典――过于泛滥的直接民主往往成为政治腐败、社会动荡的隐患，狭隘的城邦体制最终无法容纳政治经济的迅速发展，辉煌一时的希腊文明湮没在历史的尘封中。
(2)不同：人民代表大会是代议制民主，公民大会是直接民主；人民代表大会代表大多数人的利益，具有广泛性，公民大会只是少数成年男性公民的民主；人民代表大会是人民民主专政，公民大会是奴隶主阶级的民主专政。
(3)认识：各地区的民主存在着差异；民主具有时代性、阶段性；民主需要不断发展完善；社会主义民主才是真正的人民民主。

答案及解析

A。本题主要考查历史知识的再现和材料信息解读能力。“进行判决的唯一依据，是诉讼人的演说陈述”可以看出这样的判决很难保证案件判决的公平公正，同时说明这种司法程序还有缺陷，故排除C、D项。
“直到既定的人数到齐为止”、“陪审员对案件一无所知，他们了解整个案情……”可以避免事先有人说情、贿赂等，说明公民的平等不仅仅是形式的，排除B项。
这种运作方式既体现民主也有不足之处，但确实是体现了当时雅典民主的运作方式，这符合史实，故选A项。
B。本题考查基础知识的理解与迁移运用能力。解答时首先要明确学者的观点是强调古代雅典政治的局限性，然后结合选项分析；另外要抓住时间提示“雅典民主政治鼎盛时期”。
A、C项都是雅典政治的民主性，而D项是克利斯提尼时期(雅典民主政治确立时期)。故符合题意的只有B项(说明只是少数人的民主)。
D。本题考查历史知识的再认再现和历史常识的积累。一百年为一世纪，如公元前1世纪指的是公元前100年～公元前1年，故公元前509年为公元前6世纪末。答案为D。
B。本题考查历史知识的记忆及材料解读能力。“成为探究生活和道德、善与恶所必需”强调重视道德和知识的作用，这与苏格拉底的观点和哲学地位一致，因此答案选择B项。

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