逍遥学能 2017-04-25 10:14
何莲珍在浙江大学教公共英语已经30多年了，2000年以后，她觉得科研压力很大，为了评职称、晋级，很多教师将更多的精力放在了论文的研究和写作上，但她始终觉得高校不是科研院所，教师的重心还是应该放在学生身上……“质量工程”实施以来给了高校教师“爱”讲台更多的理由。
“要建设一流的大学，必须重视本科教学!”这已经成为各教育行政部门和高校管理者公认的真理。浙江大学本科生院院长来茂德认为，目前提高本科教学质量面临的三个问题依次是：教授要“授”;要解决学生功利性学习和压迫性学习的矛盾、以及怎样建设有实践氛围的学习环境。为了让教授要“授”，浙江大学鼓励教师们组成“团队教学岗”，“团队教学岗”改进教学内容和教学方法所取得的成果，同“团队科研岗”取得科研成果一样，可以在职称评定和经费上得到奖励。此外浙江大学还将设置“高级讲师”的职级，用于评定专心从事教学的教师，“高级讲师”将与“副高”职称享受同等的待遇，并可以继续申报“正高”。这些政策的制定，鼓励了教师投身讲台，特别是让讲授公共基础课的教师看到了事业发展的前景。
“质量工程”将资助建设10000种高质量教材、3000门国家级精品课程和3000个特色专业点。浙江工业大学为了调动教师在教学上的积极性除了鼓励教师申报“质量工程”项目外，也建立了教学科研的等效评价机制。学校在2009年的岗位聘任中设置国家级质量工程项目建设等教学高级岗位97个，在职称评审、岗位聘任等方面提升教学类项目级别，在教师教学业绩考核方面将质量工程项目列为重要考核指标，这使得这所学校40%以上的教师参与到了质量工程项目，许多博士生导师和教授也加入了他们的队伍。
为了推动优质教育资源共享，教育部设立精品课程资源中心、促进优质教育资源的网络共享，一些省级精品课程、除了教育部要求的课程资源外，课程网站设立了BBS讨论区，学生课堂讨论、教师辅导答疑和师生学术探讨都可以依托网站开展。浙江工商大学的邓少平老师，曾是企业总工程师，他带着在工作中的积累，走进了浙江工商大学食品、生物与环境学院，并开设了《食品感官科学》一课，并经过不断的努力和完善评上了国家级精品课程，他希望自己的努力能够推动这一学科的发展。通过质量工程的建设，他的愿望得到了实施，也让校内外的学生都有机会学习到这一课程。