初中地理记忆法研究

在新课改下，初中地理的教学强调地理知识回归生活，并服务于学生的生活，同时注重课堂教学的互动性和学生的参与性。地理这一学科变得开放性更强、与学生的生活联系得更为密切，但作为人文类的学科，要学好地理，始终离不开大量的记忆和背诵。无论教学方法多么先进、灵活，无论教学的内容与现实生活多么地贴近，学生要掌握和熟练地运用地理，还是要以熟记地理常识作为基础。在新课改的大背景下，传统的老师一言堂以及学生考试前的死记硬背搞突击已经不符合现代教学理念。那么，如何记忆和背诵地理知识，就不单是学生在考试前需要绞尽脑汁冥思苦想的问题，更是老师在新课改中要教会学生如何学好地理这一学科的学习方法。 一、中学生的机械记忆是躲不开的“魔咒” 自从有了人类，记忆便跟随并服务于人们的生活。关于记忆学，最早的文献记载始于2500年前的希腊。由此可见，人类对记忆的研究由来已久。关于记忆的方法，科学家亦有大量的研究，但从整体上来说，无外乎两种：逻辑记忆和机械记忆。逻辑记忆是指经过大脑的环环推理，根据逻辑关系记住大量的信息，它的特点是记忆所需时间长，但记忆效果好。机械记忆是指，对互相之间缺乏联系的信息进行强行的短时的记忆。从记忆的深度来讲，当然是深刻理解之后再记忆会记得更长更牢固，但中学生的年龄特点决定了他们的大部分记忆不可能是逻辑记忆。初中生的年龄基本分布在13-15岁之间，他们在上初中之前很少接触到地理知识，甚至有一部分学生从来没有接触过地理知识。而这个年龄段的学生情绪波动比较大，学习的稳定性和自觉性还有待提高，对新知识的深入理解能力还不够强，加之初中的课程量学习任务繁重，一时之间很难处理不同学科之间的学习差别和采用有效的学习方法。因此，面对大量而陌生的新知识，学生会自觉不自觉地采用迅速有效的机械记忆的方法。可以说，机械记忆是初中生面对大量需要记忆的知识时躲不开的“魔咒”。 二、机械记忆的路能行得通吗？ 中学生在机械记忆上有他们的优势，短时间超强度的记忆能在临近的考试中取得相对不错的成绩。但从长远来看，机械记忆的路行得通吗？从新课改的教学要求来看，机械记忆是不适合当前的教育理念的。当前的新课改是在全新的教学思想、理念和教学方法下编制地理教材的，它强调生活地理和实用地理的特点。新课改教材的特点也决定了老师在讲授地理知识的时候打破一言堂，把地理知识和学生的生活相联系，与学生的实际相结合，在生活中学地理，把地理应用于实际的生活，这也就相应地要求把死记硬背和生搬硬套随着新课改的推进而请出地理的课堂。从学习效果和教学的目的上来看，完全的机械记忆也是不合适的。在实际的教学中，我们不难听到这样的声音：考完试，过了一个假期，上学期学的东西都“就饭吃了”。机械记忆是一种短期的记忆，从学习效果上来看，应付一时的考试或许有效，从长远来看，机械记忆只是留下了考试卷上的一个分数。而在中学时学习地理的意义，不是要让学生记住大量的地理知识之后，随着时间的推移而完全忘记了地理是什么，而是要让学生真正懂得地理在生活中的应用和意义，比如，即使毕业了之后，我们也会知道为什么吉林省的四季分明而云南省四季如春？机械记忆是“万夫所指”，那么逻辑记忆就更适合中学生吗？通过深刻的理解之后，找到记忆信息之间的逻辑关系，在此基础上的记忆更加牢固和长久，但是这对中学生来说，并不合适。中学生的生理和年龄特点、阅历和知识面等决定了他们理解的层次不够深入，对事物之间的联系的把握不够全面，中学生是不可能完全在深入理解之后再记忆的。 三、独辟蹊径???有窍门的记忆法 无论是地理学科新课改的大背景还是学以致用的学习目的都表明死记硬背是行不通的，但是中学生的个体特点又决定了他们具有短时快速记忆的优势。那么，如何既能发挥学生的记忆特点，又能达到新课改的教学目的，让地理真正地融入学生生活呢？在教学实践中不断摸索，我发现在课堂中把地理知识的记忆与学生的生活、情感体验、有趣丰富的想象、生动的互动交锋、实践操作动手能力相联系，既能发挥学生短时记忆的优势，又能在情景和情感体验中巩固学生的记忆内容，从而达到了学以致用的教学目的。打破死记硬背，用各种鲜活的教学方法和记忆方法把看似枯燥的地理知识变得生动、可感、贴近生活，才应该地理老师在新课改中要大力研究和改进的方向和内容。 1.联想记忆法 联想记忆法，顾名思义就是通过联想和想象，令学生能够触景生情、联系愉快经历，或者运用地图、图示等能够激发学生的好奇心和探索地理的欲望。比如，在讲到我国的省份的时候，可以让同学们回忆自己曾经旅游过的地方，在课堂上给大家讲一讲当地的风土人情和自己最直观感性的感受。 2.交谈争论记忆法 在和他人争论和交谈的过程中，把自己头脑中不扎实、不自信的记忆经过组织、修改、补充变成确定的记忆。比如可以在课堂上分组交流讨论，根据讲授的地理内容的不同，可以分互助小组共同完成任务，或者辩论小组，在争论中加深对知识的印象。 3.小插曲记忆法 小插曲增加了授课过程的趣味性、突发性，调动学生的思维活力。比如，有一个男老师在讲撒哈拉以南的非洲国家时，一边写板书一边掏手绢擦汗，结果从兜里掏出来的不是手绢，而是一只袜子。全班同学哄堂大笑。可是这个小插曲却让学生深刻地记住了这堂课的内容，撒哈拉以南的非洲国家。 4.改错记忆法 自己独立改错的过程中，独立思考，独立解决问题，知道自己错误的点在哪里，经过这样的改错实践，也会增加学生的记忆。 5.闭眼记忆法 作为人文学科，地理知识的记忆用这种闭眼过电影的记忆法，也是非常有效的记忆方式。闭上眼睛，隔绝外界的刺激和干扰，在脑海中浮现出地球的河流山川、国家的分布气候……整个地球的面貌在脑海中以画面的形式浮现出来，这种独特的记忆方式非常适合地理学科。 6.规律重复记忆法 无论是逻辑记忆还是机械记忆，都不能抵挡人的遗忘，所以有规律地重复记忆也是加深和巩固记忆的重要方法。
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