谈初中数学后进生的转化

    教育教学工作对于每一个教育工作者提出了更加严格的要求，能否使大面积的学科后进生有效转化为合格生，不仅关乎每个学生的成长，而且影响学校教育教学质量的提高。数学成绩的好坏直接影响其他理科的学习。为了更好地实施素质教育，数学科的后进生转化工作显得尤为重要。如果我们每个数学教师能够仔细、认真研究分析这个动态的变化群体，弄清它的特征、形成原因、结构类型，并实施以恰当的帮助，相信他们都能够得到转化，使他们从学习的困境中走出来，最终战胜自己，变为合格生，为素质教育的全面推开打下良好的基础。
　　
　　当然，后进生的转化工作是非常艰苦的，需要大量的时间和精力。在数学科的后进生转化工作中，对于后进生的客观认识及评价是实施转化的先决条件，这就需要教师首先要有一个积极对待后进生的态度，用“欣赏”和“激励”的眼光对待他们，用无私的爱心帮助他们；积极地研究他们，鼓励他们，不抛弃不放弃。要始终坚信他们除非弱智或患有疾病，否则都可以变为合格生的。其次是要对后进生有一个恰当、准确、客观的认识，只有认真研究和分析后进生的特征、形成原因、结构类型，才能对症下药，实施有效转化；再次是要有不怕失败，不怕麻烦，持之以恒的精神，另外还要注意方式方法。这样才能真正使他们得到转化。本文试图通过对后进生的外部特征、成因、转化等方面的论述，为学生整体成绩的提高做点探究。
　　
　　一、后进生的外部特征：
　　
　　1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言表达概念、公式、定理。不看着书本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探究两个图形之间的位置、行状关系，哪个图形是探究图形本身的特殊形状。
　　
　　2、知识缺乏，破网断链，遗忘速度快：学过的相当一部分知识被遗忘，形成知识空白、脱节、断带，知识没有系统性。例如：在学习用坐标表示轴对称时，后进生对前一个学期学习的各象限内点的坐标的符号特征没有了印象。
　　
　　3、概念认识肤浅呆板，知识迁移能力差：一些要求进步的后进生靠死记硬背，记住了一些概念定理，却没有确实掌握知识要领，很多知识点似懂非懂，不会运用。当直接给出三个条件时，他们能用四种方法中的任意一种证明两个三角形全等。但当条件不是那么直接，如给出两直线平行、等角的余角等条件，他们便无从下手。而单独让他们叙述平行线的性质，等角的余角相等，他们又能正确进行。
　　
　　4、操作迟钝，错多且慢：无论练习、作业还是考试，速度远远落后他人，而且错误百出。
　　
　　5、学习目的不明确，习惯差，态度不端正，兴趣底下：后进生缺乏学习兴趣，不思奋进，学习不努力，上课不注意听讲，对老师布置的练习作业，马虎应付，遇难不究，甚至抄袭作业或不做作业。
　　
　　二、后进生的形成原因
　　
　　（一）自身原因
　　
　　1、智力因素
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