逍遥学能 2017-04-12 11:57
正文：
一、部编初中语文教材编写背景
各位朋友，大家好！
很高兴，能够利用网络平台与大家交流分享有关部编语文教材的情况。
先说说为什么要搞部编教材？
1.国力增长
因为我们国家的综合国力提高了，文化自信增强了，教育自信也自然得到增强。
在2000年，我们认为自己的教育极其糟糕，必须全盘学习西方，有一种说法就是，必须洗脑才能够上岗参与课改。
16年过去了，现在回头看，我们的教育，包括基础教育本科教育在全世界都处于中上等水平。就这个角度来看，应该有自己大国气派的教材。
过去，因为国家大，一家出版社出版，经济利益太巨大，因此提出，一纲多本，实行10多年的结果，很不理想。
不少地方教材出于经济利益考虑，教材质量很不理想，与高考试题的分省命题一样，有了问题没有人去修改完善，引起社会不满。
因此，国家决定在各个地方教材的基础上，也要有国家教材。这一次的部编教材，就是一次实际行动。因为，教材是一个民族一个国家的集体记忆。
一代一代往下传递的内容。必须要有国家意识，要有值得学生们相信和实践指导的智慧与价值观。
国家的核心价值观，就需要在国家教材真的到体现。
2、课改积淀
10多年的课程改革，有不少值得肯定的地方，譬如对学生人格的尊重，对学习策略的重视，对创新精神的鼓励。
但是，存在的问题也不少，需要及时得到纠正。诸如学生想学什么内容就学什么内容，想用什么方法学就用什么方法学，这严重违背了基础教育规律。
也即是说，我们的基础教育缺少兜底的内容，缺少共同基础，学生到初三毕业，有的地方还有三分之一的学生九九表都不会背诵。
很多基本的语文知识不敢教，基本技能不敢训练。这就值得反思，值得国家认真思考。
3.学科发展
还有就是语文学科本身有不少新的研究成果，如理论上的进步，对散文，不再使用“形散神聚”的老概念，而是把散文看做是作者情感与认知的心路历程，再如小说三要素，这类概括都很肤浅，高中引进的小说教育元素，就包括虚构，场景，人物语言等六七种相对比较新认识到的元素。
二、部编初中语文教材体例简介
现的部编初中语文教材，首先强调的是国家意识，国家实行两免一补，结果还去散步宣传一些灰暗的教育内容，这是任何国家都不允许的。譬如，宗教进学校，这就是义务教育法明确规定，是违法的。如果各地有教育出版社，有专职编辑，且又认真去编教材，也不会就这样进行管理。
实际情况是，各地没有学科专职编辑，教材出现的问题，没有人去更改。
不少地方把教材当作纯经济事情来做，中标以后就转包给他人。
下面讲讲教材本身的特点。
一是体现国家意志。
包括核心价值观、革命传统教育（全世界作为大国不可能不考虑战争）、优秀传统文化教育、国家疆域与海洋权益教育。让学生知道自己的国家以及自己的民族不甘屈辱的传统。
审查就非常繁复，学科组、综合组、科学组、国家疆域与海洋权益局，100名学科特级教师，两轮试教。回答审查意见的报告书，足足有半尺多厚。
曹文轩先生概括为：国家工程，万众瞩目。一般人，一般单位，是忍受不了这样的折腾的。
社会上还有不少的人提出使用民国教材，媒体热炒。其实这是非常错误的，民国教材也存在很多问题，首先是时代落后了，很多物件学生见不到了，生活的物质基础不同了，其实是思想观念也缺乏现代眼光，世界视野。
其次谈谈编写人员的组成。
初中25人，北大首都师大、华东师大、吉林教育学院、等高校教师9人，教研员4人。，一线教师2人，专职编辑10人。集中了人教版苏教版长春版北京版四种版本教材的一些主要编写人员。
二语文素养得到理直气壮的落实，重建语文的知识体例，以及能力训练体系。
譬如：七上第一单元四季美景，人文教育是热爱自然，热爱生活。语文素养则是朗读的重音与停连；
第二单元，感受亲情（人文教育），语文素养是朗读的语气与节奏，也就是说，每一个单元，都有密实的语文项目的事情要做。要我们教师去落实教学落实训练。
第三单元学习生活，人文教育。
不同阶段有不同的重点，集体学习，个别学习，校外阅读，都是有益有趣的。语文素养是默读的四不，即不动唇不手指不出声不回看，一个单元必须训练完成。不这样，语文基本训练就难以保证，大家只说一些漂亮话，学生没有受到正确的语文教育，对国家对民族有什么好处。
过去的课程改革，常常是种别人的田，荒了自己的地。
现在的课文选得都很经典。
譬如，刚进入初中，就学习朱自清为中学生写的春，要求学生读得有重音，有停连，有感情，摇头晃脑，进入语文学习品味状态。
春，学生容易模仿学习，是近观；而第二课济南的冬天，是文人笔调的杂记，是远眺。其教育价值又不相同。需要区别去引导，需要具有本科乃至研究生们利用自己的专业水平和专业魅力去教育和引导，而不是与学生处在一个水平上，你好我好大家好，甚至表扬为学生比老师还好。
第二单元感受亲情。
《秋天的怀念》，史铁生的撕心裂肝的痛，却使用极其内敛的语言来表达。对孩子来说，很多意外都应该有所准备，不能够父母有了意外采才去痛悔。《散步》，又是选用的家庭小事——散步，这是太鸡毛蒜皮的小事，却写得来尺水兴波，饶有趣味。通篇体现的是对生命（老人小孩以及冬水田）的礼赞，对责任的担当。这对学生十多二十年以后如何处理几代人的关系，提出了很好的思考借鉴。
三、语文学科的教育元素进行了充分的整合
如：每单元教读课文二三课，自读课文一二课，自读课文没有阅读提示，没有课后作业。有的只是旁批。
名著导读，每学期由一本增加到两本，且有内容导读，阅读方法指导，精彩片段欣赏，三部分，此外还有专题一讨论。两本名著又分为前半期后半期两次进行。
古诗词背诵由过去每学期10首减少为8首，前半期4首后半期4首。
综合性学习三个系列，传统文化，语文生活以及社会实践。每学期各一次。
七上的三次就是有朋自远方来，语文部落，敬老孝老。
就连认字写字，每课后面的读一读写一写，都是请硬笔书法家来写，并放入田字格，以便于模仿。八九年级则改正楷字为行书字行楷字来让学生模仿。
很多经典文章尊重原作，恢复原貌。如《散步》中选择又如民族领袖
《陈太丘与友期行》课文标题按照惯例多一个字“行”，希望能够对全国的语文教学能够拨乱反正。
从长远看，作文都要实行机器阅卷，美国三分之二的大型考试已经实现。
评价关键是各地教研员的水平以及认识，大多难以达到要求。只有逐步调整。
要看到的是，路子正，学生的发展才有潜力，分数也才会高
只要真正书读得多思考多，写作练习多，考试分数低，就不是正常的事情。
语文是上千年的古老学科，不进行人文教育，浪费了很好的材料。何况基础好了要考试好也是水到渠成的事情。
作为一般的家长，作为父母，都希望孩子能够有品德有责任心，单纯进行技术性训练，是难以实行下去的。
【主持观点摘录】：
王晓平：
……关于唐建新的介绍（略）
3、国家统编教材是国家教育文化自信力的体现。部编直接将编者的意图融入教材中，不至于变味走样；更显严肃，正式，权威；
4、总结融会十年课改的成绩，新教材在教学内容上有明确限定，海洋权益教育赋予新的内容，时代感强；国家对教材的极其重视的态度给我们一线教师以信心。
5、部编教材理直气壮地提出“语文素养”，重视语文的特质，与生活靠得更紧，更强调基本技能训练，强调运用、实用。比如重视朗读，练字，阅读方法的指导等。训练点更明确，指导性更强。教师应高于学生的眼界，以专业带动非专业。
6、大家若想了解更多唐老的思想精华，中国学术期刊全文数字化库里有唐老200多篇教育类教研类文章，人民大学报刊复印资料全文收录30多篇。
张贤洪：
1、唐老师是一位低调，朴实的，值得尊敬的长者。
2、西化意识流横行华夏大地多年，至今都在影响着部编教材应该体现中心的显要位置。
3、阶段性的教学内容没有明显出示，这是之前的教材一直没有解决好的
4、尤其对于我们，部编七年级教材更觉指导性超强。现在每个单元的单元提示的第二段，我都认真研读。旁批设置在重要关节，容易打通学生的阅读瓶颈。双线组元，让语文知识挺直腰杆进行教学，便不会在各种赛课等场合被批死板僵化的教学。以前更多的是需要教师自己开发挖掘。
5、说实在的，我曾经就属于那种给学生几个填空题就了结名著导读板块的那种老师。这学期准备搞读书分享会。先针对这两本，摸着石头过河。
6、友情是同学们刚上初一必须面对和解决的，此时课程内容的出现，必然引起老师和学生的高度重视。亲情是在为学生的终身发展奠定基础。
7、唐老师，我有一个问题：考试评价机制能配套教材吗？考试评价如能贯彻教材编排意图，那样这本部编教材才真正“理直气壮”。部编教材采用的就是双线组元。两者都有兼顾。这本教材是兼顾人文性和语文素养两方面组元的。
8、谢谢唐老师今晚让我们清晰地认识了部编本的轮廓！
【群友闪光点】：
【管理员】李开娴广东汕头：
李教授常提起您，言语间敬佩不已，要我们好好向您学习！
【潜水】曾燕丽成都：
个人感觉部编教材接地气，实用，重视语文学习习惯的培养。阅读明确了预习，阅读，思考探究，积累探究，积累拓展，读读写写。对初一学生学习语文的方法有明确的指导作用。
【吐槽】傅英重庆初
国家真意识到教育的重要性了而且开始着手改变
【吐槽】赵福玉山东：
其实一线教师也应该各学段通览就是这里，让我看清了自己的只是缺陷，很是惭愧。
【活跃】重庆萧萧：
我们这次国培新课标，每节课都要读写结合
【吐槽】卢世国江苏：
要达到不读书考不好的目的
【唠叨】吴?林?雅安：
唐老师，如此教材，教材能否成为指挥棒呢？使用语言学习还是从文化角度学习语言而已。其实我很赞成现在的编写，不过不能低估了语文特点：运用语言文字的能力
【活跃】江苏沙海
为什么仍然采用人文专题的编写方法而不明确采用语言运用能力训练为主线的编写方法？我们希望看到修订本能继承叶圣陶先生《国文百八课》的编写方法编出一套崭新的语文教材
从小学到高中教材基本是人文主题线索组元，千人一面，亟待改革。
【整理抛砖】：
1、关于讲座。
教材是我们教师、学生最亲密的“伙伴”，是教与学必备的武器。
可近几年，大家对它的“杀伤力”颇有微词，选文陈旧啦，教学内容无边界啦，教而不考啦；对语文“种别人的田，荒了自己的地”的不良做法，不少有识之士一直在发声、力矫……
但如何从根源上来一次有力度地纠偏、整饬？
国家教材的出台，应当是一次很有作为的大动作吧。
今晚正道之夜，蒙管委会管理员张贤洪老师力邀，我们有幸听到教材编委之一唐建新老师的精彩讲座，让我们从编者的角度对这套教材的编写背景，体例，指向等方面有了一个宏观的认识。
首先，这次教材是由国家统一编写。
作为“一个民族一个国家的集体记忆，需要一代一代往下传递的”教材，必须体现“国家意识，要有值得学生们相信和实践指导的智慧与价值观，体现国家的核心价值观”。
教材出现的背后是一个国力强大、教育文化己充分自信的大国做支撑，这是我所没想过的；而且编委阵容宠大，覆盖自上而下各个阶层，聚众家的智慧，听四方的声音。把关甚严，这是质量过硬的保质。
其次，“语文素养得到理直气壮的落实，重建语文的知识体例，以及能力训练体系”。
这一点，得到大家的一致点赞。“落实”“体例”“体系”，都是大家一直在呼唤、渴望的。
教材选文多为经典，而且尊重了原作；对语文知识也做了应时的更新，规范了一些不确切的术语。可见教材在吸取十年新课改成果的同时，赋予了新时代的气息，是穿新鞋走新路。
另外，唐老师举了两个单元的教材内容来直观形象地为我们介绍教材在体例上的特点。
我个人认为，教材对教学内容做了明确的限定，对教法、学法做了有效的指导，让教师们教有可依，让学生学有所得，实用有效。比如对朗读的指导，“要求学生读得有重音，有停连，有感情，摇头晃脑，进入语文状态”；对读书方法旁批的训练。
最后，唐老师的一句话让我颇有感慨：“第二课《济南的冬天》，是文人笔调的杂记，是远眺。其教育价值又不相同。需要区别去引导，需要具有本科乃至研究生们利用自己的专业水平和专业魅力去教育和引导”。
教师要用自己的高“专业水平和专业魅力去教育、引导”！
我们做得到吗？
所以说，“武器”先进了，可我们会用吗？能充分发挥它的最大功效，为“立德树人”的高标服务吗？能与编者踏到同一节拍上，舞出语文的精彩吗？我们教师的胜任力够了吗？……
2、关于主持。
主持人张贤洪老师，正好在教初一学段，与新教材有亲密接触，与唐老有很好的互动，大呼“受益良多”！
3、群友们参与积极，讨论热烈。
提出了“如何评价”的问题，大家都希望教与学的指挥棒——考试，能真正引领语文走出功利速成的怪圈，给师生充分的慢慢品味语文之美的空间，还语文以清朗明天！
最后再次感谢正道管委的协力组织，为大家奉献了如此即时的讲座；再次感谢前辈唐建新老师，偷得余闲与大家分享如此精彩高端的讲座，“激情鼓噪理想”胸怀家国情怀、教育情怀的人最值得我们敬重！感谢群友们不变的守候！
正文：
一、部编初中语文教材编写背景
各位朋友，大家好！
很高兴，能够利用网络平台与大家交流分享有关部编语文教材的情况。
先说说为什么要搞部编教材？
1.国力增长
因为我们国家的综合国力提高了，文化自信增强了，教育自信也自然得到增强。
在2000年，我们认为自己的教育极其糟糕，必须全盘学习西方，有一种说法就是，必须洗脑才能够上岗参与课改。
16年过去了，现在回头看，我们的教育，包括基础教育本科教育在全世界都处于中上等水平。就这个角度来看，应该有自己大国气派的教材。
过去，因为国家大，一家出版社出版，经济利益太巨大，因此提出，一纲多本，实行10多年的结果，很不理想。
不少地方教材出于经济利益考虑，教材质量很不理想，与高考试题的分省命题一样，有了问题没有人去修改完善，引起社会不满。
因此，国家决定在各个地方教材的基础上，也要有国家教材。这一次的部编教材，就是一次实际行动。因为，教材是一个民族一个国家的集体记忆。
一代一代往下传递的内容。必须要有国家意识，要有值得学生们相信和实践指导的智慧与价值观。
国家的核心价值观，就需要在国家教材真的到体现。
2、课改积淀
10多年的课程改革，有不少值得肯定的地方，譬如对学生人格的尊重，对学习策略的重视，对创新精神的鼓励。
但是，存在的问题也不少，需要及时得到纠正。诸如学生想学什么内容就学什么内容，想用什么方法学就用什么方法学，这严重违背了基础教育规律。
也即是说，我们的基础教育缺少兜底的内容，缺少共同基础，学生到初三毕业，有的地方还有三分之一的学生九九表都不会背诵。
很多基本的语文知识不敢教，基本技能不敢训练。这就值得反思，值得国家认真思考。
3.学科发展
还有就是语文学科本身有不少新的研究成果，如理论上的进步，对散文，不再使用“形散神聚”的老概念，而是把散文看做是作者情感与认知的心路历程，再如小说三要素，这类概括都很肤浅，高中引进的小说教育元素，就包括虚构，场景，人物语言等六七种相对比较新认识到的元素。
二、部编初中语文教材体例简介
现的部编初中语文教材，首先强调的是国家意识，国家实行两免一补，结果还去散步宣传一些灰暗的教育内容，这是任何国家都不允许的。譬如，宗教进学校，这就是义务教育法明确规定，是违法的。如果各地有教育出版社，有专职编辑，且又认真去编教材，也不会就这样进行管理。
实际情况是，各地没有学科专职编辑，教材出现的问题，没有人去更改。
不少地方把教材当作纯经济事情来做，中标以后就转包给他人。
下面讲讲教材本身的特点。
一是体现国家意志。
包括核心价值观、革命传统教育（全世界作为大国不可能不考虑战争）、优秀传统文化教育、国家疆域与海洋权益教育。让学生知道自己的国家以及自己的民族不甘屈辱的传统。
审查就非常繁复，学科组、综合组、科学组、国家疆域与海洋权益局，100名学科特级教师，两轮试教。回答审查意见的报告书，足足有半尺多厚。
曹文轩先生概括为：国家工程，万众瞩目。一般人，一般单位，是忍受不了这样的折腾的。
社会上还有不少的人提出使用民国教材，媒体热炒。其实这是非常错误的，民国教材也存在很多问题，首先是时代落后了，很多物件学生见不到了，生活的物质基础不同了，其实是思想观念也缺乏现代眼光，世界视野。
其次谈谈编写人员的组成。
初中25人，北大首都师大、华东师大、吉林教育学院、等高校教师9人，教研员4人。，一线教师2人，专职编辑10人。集中了人教版苏教版长春版北京版四种版本教材的一些主要编写人员。