让“学困生”在自信中学习数学

　　爱默生曾说过：“自信是成功的第一秘诀”。中学数学是基础教育的一门重要学科，它对于全面贯彻教育方针，提高全民族素质，担负着极其重要的任务。作为一名中学数学教师，我把帮助学生树立学好数学的自信心，作为教好数学的首要任务。但差异是现实的，不是每一个孩子都能学好数学，成为数学尖子。有些孩子，往往惧怕数学，对这部分学习上暂时有困难的“学困生”，怎样让他树立学好数学的信心，享受到学习数学的乐趣，体验到数学学习的成功。更是每个数学教师义不容辞的责任。作为一名中学数学教师，我做了以下几方面尝试：

　　一、首先激发学习兴趣，树立其自信心

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的动力，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，因此，激发学生学习数学的兴趣，是树立学生自信心、学好数学的基础。面对新课程的挑战，教师要改变观念，努力营造各科问题情景，练习情景，精心设计动手实践，自主探索与合作交流的条件，让学生真正地参与知识的发生、发展的过程，从而有效激发学生主动参与学习数学的兴趣，对学好数学充满自信，相信“我能行”。

　　二、让学生树立学好数学的信心

　　自信和成功是相辅相成的，那么在教学中就要使学生有学好数学的信心。首先要从心理上消除他们对数学的恐惧感，教师在教学中的语言应该委婉些，不要让学生感受自己学习数学就是“失败，失败，再失败”。其次，教师可以给学生讲一些名人的故事，如：数学家欧拉，由于工作繁忙，生活条件不良，28岁右眼失明，后来由于工作强度超出了他的身体承受能力，劳累过度使他的左眼也失明了。欧拉在数学、物理、天文、建筑以及音乐、哲学方面都取得了辉煌的成就，数学课本上很多符号都是他创立的，比如sin、cos。让学生知道：工夫不负有心人，只要自己努力了，没有什么是可以难倒自己的。

　　三、特别关注“学困生”，建立其自信心

　　陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮，点电灯，学微积分才认识他们是你当年的学生”。由于每个孩子的知识经验和生活背景不同，学习的起点就不同，教师要客观的对待这种差异。在数学学习中，帮助“学困生”树立其自信心，还远远不够，由于这部分学生基础太差，教师就要在课堂上特别关注“学困生”。因此，每节课我都特别关注他们在学习中的反应，以便及时调整自己的教学，或者一个轻轻的抚摸，一次眼神的交流，及时提醒他们。在教学中，我还设计了针对性降低难度的问题，让他们都能在课堂上敢于发表见解，在学生的赞赏目光中，体验到成功的喜悦??我能行。在反馈练习中，我总是设计两种题，要求“学困生”只做其中的一种就行了。在巡视学生做题时，我都特别关注他们，对他们的作业及时辅导，帮助他们解决做题过程中遇到的困难。让他们在每节数学课上都有收获，建立起“我也能学好数学”的信心。

　　四、及时给“学困生”查漏补缺

　　再好的老师都不可能让所有的“优生”吃饱，让所有的“学困生”消化好。因此就要求老师对“学困生”即时的进行查漏补缺。对当天没有消化的知识及时进行补课。另外，还帮助他们对要学的新知识进行预习。让他们对第二天的学习做到心中有数，以便更好的学习新知，内化新知。

　　五、充分发挥评价的激励作用，让“学困生”在成功的体验中学习数学。

　　教师要以发展的眼光看学生，对“学困生”在学习数学中的点滴进步都不放过。特别是作为中学数学教师，一般都是教学两个班的数学，对于一百多学生，教师不可能都能及时评价，那么“作业本”就成了师生之间“爱”的桥梁。如：“今天你上课回答的问题非常完整，继续发扬!”；“最近你的进步可真大啊!你的每一点进步，老师都为你高兴。”；“你一直在努力，老师注意到了，也看到了，‘无才出于勤奋’，老师期待着!”一句句小小的评语，根据不同的孩子，老师及时把自己的“情”和“爱”传递到每个孩子的心中，让老师的关爱不断地激励学生，增强学好数学的信心。

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