新课程理念下数学教学情境的创设

　　摘要：良好的教学情境能激发学生学习的积极性，促进学生主动学习，对教师课堂教学的成功起着十分重要的作用。本文对新课程下数学教学情境的创设进行了探讨。

　　关键词：数学教学情境；新课程；学生

　　作者简介：农克思，任教于广西天等县进结镇初级中学。

　　良好的教学情境能激发学生学习的积极性，促进学生主动学习，对教师课堂教学的成功起着十分重要的作用。那么，根据目前新课程理念和新课程标准的要求，教师该如何创设良好的数学教学情境呢？

　　一、创设数学教学情境在教学过程中的作用

　　1.有利于激发学生兴趣，活跃课堂气氛

　　通过创设问题悬念、新奇的教学情境，能诱发学生的好奇心和求知欲望，燃起他们对知识追求的热情，驱使他们积极思考，从而增强他们学习的主动性、自觉性和积极性，学生的课堂参与度高，气氛就活跃，我们的课堂教学就会有良好的开端。

　　2.有利于启发积极思维，最大限度地开发学生潜力

　　创设问题情境，符合科学研究的科学思维，通过学生发现问题、提出问题、解决问题的训练，能使他们思维得以提高，我们创设的教学情境往往与学生的日常生活、生产实践和学生关注的社会热点息息相关，通过对问题的解决，使学生解决实际问题、关注社会决策的能力有很大提高。

　　3.有利于适时、和谐地进行思想教育

　　新课程标准的教学目标除了知识、技能目标外，更加关注学生情感态度与价值观的培养，而教师在进行这方面的实施又显得办法不多，用传统的讲述法宣扬思想教育，更是显得手段单一、教条，无法吸引学生，如果我们适时用图片、故事、录像等来创设情境，能在不知不觉、轻松和谐的环境中进行思想教育。

　　4.有利于预防和矫正学生的认知缺陷，强化反馈信息

　　学习者学习新知识是在原有自身经验的基础上，与环境相互作用逐渐建构的，而学习者原有的知识经验往往是错误的、模糊的、肤浅的，并且这种经验知识十分顽固，不易改变。传统的讲授法成了生硬的说教，无法引起学生的兴趣，当然不能构建新的知识。如果我们创设一定的情境，将新的知识放入一定的情境之中，通过学生解决这样的矛盾问题来建构新的知识，效果则会好很多。

　　二、创设教学情境的策略

　　建构主义认为：知识并非教师传授的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(教师或学习同伴)的帮助，利用必要的学习资料(教材、其他信息)，通过意义建构而逐渐获得的。教师只是学习者的引导者，教师教学过程就是为学生提供学习环境，创设教学情境就是一种必要的措施。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。在数学学习中，体现学习数学的价值性。在教学过程中，教师怎样创设教学情境呢？根据实践证明，有以下几个策略：

　　1.问题情境

　　教师在学生进行探究学习之前和探究学习过程之中，为调动学生探究学习的积极性，激发学习的动力，教师精心设置一定的问题即疑问，这就是我们常说的“问题情境”，问题情境分成两种：“问题发现情境”和“问题解决情境”。例如：教师可用下面的例子来引导学生学习统计和概率的知识：有一则广告称“有75%的人使用本工司的产品”，你听了这则广告有什么想法？通过对这个问题的讨论，学生可以知道对75%这样的数据，要用统计的观念去分析，比如说样本是如何选取的、样本的容量多大等。若公司调查了四个人，其中有3个人用了这个产品，就说“有75%的人使用本公司的产品”，这样的数据显然不可信，因此应对这个数据的真实性、可靠性提出质疑。实际上，学生学习知识的过程是一个不断发现问题、提出问题、解决问题和应用于实践的过程，创设问题情境是利用学生的好奇心，探究欲望的心理，使学生在对问题的追根溯源的过程中不知不觉进入探究的角色，更容易让学生自主进行探究学习。

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