逍遥学能 2017-03-06 14:37
随高效课堂的推广，在语文、外语、历史、地理等文科科目中利用计算机把文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体集于一身进行信息加工处理，通过声、光、色、动画等技术创造出适当的问题情景，对高产课堂大有帮助。多媒体辅助数学教学是基于计算机系统，利用各种数学资源进行数学教学活动的教与学，将各种媒体进行优化组合、运用于高中数学高效课堂的各个环节，以达到最佳效果。因此，如何应用现代教育技术，发挥它的优势和特长，在高中数学教学中用最短的时间，高效培养出一大批会学习，善于思考的符合新世纪要求的人才，这是时代的要求。
一、多媒体辅助高中数学教学的优点
1、有利于提高高中学生的学习积极性、提高学习效率的特点。运用多媒体技术进行高中教学，为我们提供了克服传统教学弊端的的教学方式，通过利用计算机及多媒体技术丰富的图像、声音、色彩等功能进行教学能充分地激发学生的学习兴趣，从而提高高效课堂学习效率。
2、有助于培养高中学生的创新意识和创新能力。通过多媒体技术的动、静、图文并茂，以及慢镜头的分解动作等可以变抽象为具体、变复杂为简单.更利于教师补充点评，能开阔了学生的视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。
3、有利于突破难点，发展思维。多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展开作简单的说明或者伴随着音乐，诱发愉快的学习情绪。这为激发学生思维，使课堂达到高效，成为生命的狂欢。
二、多媒体辅助数学教学手段的运用
1、情境交融、师生互动
在教学过程中，多媒体计算机综合处理、存储、传送声音、文字、图形、图表以及动画等信息的功能与电视对视频信号的处理能力结合在一起，高中数学教师应创设多媒体辅助数学学习环境，做到图文并茂、动静结合、声情融会，为教学提供了逼真的效果，提高了人们对客观世界的认识范围；能把思维充分的暴露出来，可以有效的激发联想去获得知识，从而学生也能利用自己原有的认知结构中的相关知识去顺应和同化当前学习到的新知识，达到一种新的平衡，获得一种新的认知结构，开拓学生的思维。
2、主动创造、共同整合
事实上由于多媒体辅助数学教学与现行教育体制、高中数学学科特征、高效课堂等存在矛盾，多媒体技术还没有达到更普及的“傻瓜多媒体”的程度，目前多媒体技术对数学教学的影响并不大，广大高中数学教师和多媒体之间仍存在着难以跨越的鸿沟，软件一旦制作，教师和学生的即兴发挥可能受到限制。而且部分数学教师计算机水平不够高，导致在课堂上操作失误或课件设计中出现一些错误，影响了学生的注意力。绝大多数的数学课依旧只是传统的“高效”教学模式。
经过长期的教改实践和探索，对过去教育的反思和总结，对未来社会人才需求的一种追求，许多专家与学者指出，“不能让数学教学仍停留在过去数学教学模式中，常常忽视了学生的独立要求，忽视了学习效率的提高，忽视学生解决问题能力的培养。必须建立起一套新的具有多媒体技术特征的数学教学体系。怎样有机的把多媒体技术整合到数学教学中是目前的一个关键问题，整合为高效课堂教学带来一片生机。“整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益”。
数学教师是极富创造性的职业，表现在主动地对学生、教学与自身职业的不懈探索与在此基础上的不断创新。因此，数学教师只有对教学知识与教学工具有创造性的认识，吸取传统文化的精华与现代文化的优势，解决多媒体教学中不断出现的新问题，这个过程就是数学教师走进教育技术，发现和挖掘多媒体技术在数学教学中的潜力的过程。在这个过程中，数学教师必须发挥主体能动性，积极主动的探索有效的整合模式。
但是，多媒体技术进入数学高效课堂并不是一件简单的事，把多媒体技术的潜力转化为胜过传统教学的优势还有待于教师加强技术平台的改进，数学教师应把握课前、课堂和课后3个环节。
（1）多媒体整合于数学教学，不是简单的应用于高中数学教学，而是课前充分考虑数学教材的内容，使教学中的适宜内容自然的用多媒体来辅助，让多媒体技术成为生重要的认知工具，利用多媒体技术尽可能的达到预期效果。
（2）高效课堂强调师生互动。教师通过多媒体提出任务目标，学生依据教师导入的问题，相对自主地决定学习方式，尝试性地解决教师提出的问题。教师通过动画模拟、分层显示、演示实验、控制模拟、影视演播、练习设计，促进学生进行合作学习，加强对学生在学习过程中表现状态与行为的评价。
（3）课后强调拓展。通过学生的网络合作学习与师生网络交流，使学习得到加强和理解；通过学生网络活动，巩固应用知识；通过网络专题学习，加深与拓宽原有知识。
总之，随着多媒体技术在数学教育领域的深入，高中数学教师应在多媒体教学中发挥教师的主导地位，突出学生的主体地位，使得师生共同愉悦，进一步促进高效课堂的发展，真正培养具有数学素养的人才。
论文中心，作者：王亚玲