数学学习兴趣的培养

　　《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，要求选材必须贴近学生生活实际，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。
　　新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在教学过程中，要选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生所熟悉和感兴趣的、能引起学生积极思考的话题。这样不仅能使学生明确数学源于生活，而且有利于激发学生学习的兴趣。
　　例如，在教学乘法分配律知识时，可以引导学生举例说：有个聚会需要带些饮料，(同时出示一些饮料的价钱)让学生帮着算算饮料的费用。在简单的计算过程中，学生针对此问题就会自觉应用乘法分配律的知识了。然后再引导学生思考两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加的现象，在数学知识中有没有，并让学生能举出一个或几个例子来说明。这样利用捕捉到的生活现象引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，从而对数学产生一种亲近感，真切感受到生活和数学有着密不可分的关系，同时也激起了学生学习数学的兴趣。
　　数学知识在日常生活中有着广泛的应用，但由于教材更新滞后，学生丰富多彩的生活在教材中难以及时体现。所以，教师应该在教学中联系生活实际，就地取材，选择贴近学生生活的题材充实到教材中去，让教材更好地为教学服务，以增进学生学习数学的兴趣。
　　目前，通用的数学教材具有共同性，但在实际运用过程中，与学生的生活经验有一定差距。教材的充实、改编要求教师要深入地钻研教材，了解教材的内在联系，把握好教材的重难点。同时，也要深入地研究学生，了解学生的知识水平、知识结构，从而对教材进行大胆的舍弃和改编，要善于联系生活实际改编教材例题，让学生在富有生活情趣的例题中，亲身经历知识的形成。
　　例如，在学完平面图形的周长和面积后，教师要求学生用36米长的栏杆在教学楼前设计花圃，让学生画出自己设计的草图，并求出它的面积。因为校园是学生所熟悉的环境，所以学生的兴趣很浓，创造性思维被激活。有的设计成圆形，有的设计成正方形，有的设计成长方形，有的设计成平行四边形。然后请学生说出自己设计的理由，再安排学习小组相互评价设计方案的优点和缺点。这样让教材内容“走出”教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。同时也充分展示了学生自己的个性以及创新的一面，让学生切实体验数学的无穷魅力，体验成功的喜悦。
　　总之，在教学中，教材不只是供教师教学的惟一资源，教师也可以根据学生的认识实际使用教材，教师有权利也有义务对课本进行改革、剪裁。教师在教学中应有创新的内容，把生活内容引进课堂，让课堂教学生活化。深化学生对数学的认识，唤起学生亲近数学的热情，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养创新意识。
　　
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