逍遥学能 2016-11-10 21:44
摘要：歌词在地理课堂中的运用，能提升学生对地理知识的认知感和趣味性，从而营造生动的地理课堂。笔者利用业余时间大量搜集和整合实用性歌词，分门别类，并探究性地插入到地理课堂中，通过长期的演练，笔者掌握了一些整合实用性歌词的方法与技巧。
首先说明：嵌入初中地理课堂的歌词是指歌曲中蕴含地理事物和具体的地理信息的歌词，它能折射出一定地域内的人地关系和人际关系，能诠释地理事物间的相关性。如西藏民歌《天路》中的“一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康”，短短的两句歌词却蕴含着以下地理事物和信息：①一条条巨龙是指青藏铁路上的列车;翻山越岭说明青藏铁路修建之难。②为雪域高原送来安康反映青藏高原海拔高，冰雪广布，可称为雪域高原;送来安康说明了青藏铁路的作用。下面，笔者依据多年的摸索和积累，就实用性歌词的整合及其在初中地理课堂中的运用谈谈自己的一些看法。
一、注重收集，加强整合，分门别类
1.把搜集实用性歌词当作自己的业余爱好
眼下，唱歌日益成为一种时尚。作为一名地理教师，对一些富含地理事物和地理信息的歌词不能视而不见，充耳不闻。笔者充分体会并认识到实用性歌词的价值，利用书籍和电视、电脑、手机等各类新媒体，有目的地寻找民歌和界定民歌，把搜集实用性歌词当作自己的业余爱好和精神需求。
2.不断积累，加强整合，分门别类
笔者把整合实用性歌词当作备课的重要一环，平时就饶有兴趣地加以积累、揣摩和界定。从民歌歌词的地理性特征、歌词描写的区域范围、歌词的地理内涵、歌词的地理性生成因素等诸方面进行剖析和考量，然后细化，分门别类。本着简单明了、有效实用的原则，笔者通常将搜集到的实用性歌词分成以下四类：
(1)描写省区的实用性歌词
例如，“高山青，涧水蓝，阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山”歌词中有一个很明显的地理标签“阿里山”，不言而喻，这是描写台湾的歌词。再如，《马车夫之歌》《草原之夜》《掀起你的盖头来》等都是新疆风情浓郁的民歌;歌曲《新疆好》中的“葡萄瓜果甜又甜，煤铁金银遍地藏”说的是新疆丰富的物产与矿产;西藏民歌《喜马拉雅》“我来自喜马拉雅，拥抱着布达拉;我来自雪山脚下，生长在美丽的拉萨;酢油藏粑把我养大，雅鲁江水洗清我的长发……”这样的歌词，特定的意境，只有用浑然天成高远绵长的天籁之音才能表达歌者的心声，为了驱寒，藏民通常边歌边舞，抒发情怀;“蓝蓝的天空，清清的湖水哎耶;绿绿的草原，这是我的家哎耶;奔驰的骏马，洁白的羊群哎耶”这是内蒙古民歌《我的天堂》;“彩云之南，归去的地方，往事芬芳，随风飘扬。蝴蝶泉边，歌声在流淌，泸沽湖畔，心仍荡漾。”选自歌曲《彩云之南》，“彩云之南”是云南省的诗意别称，正是这俊美飘逸的歌词，形象地概括并生动地展示了云南大地的美丽、富饶、神奇和多彩。
把描写同一个省区的实用性歌词合在一处，注明省区，贴上各省级行政区域的标签，以备上课时选择。
(2)描写区域的实用性歌词
我国幅员辽阔，地形种类多，气候复杂多样，综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。地理环境的多元性与复杂性使得实用性歌词博大精深。区域性特征难以辨别时，需要教师认真斟酌与剥离。每个地区的地形不一样，气候种类与特征也不一样，在生活与劳动中的感受肯定不同，酿制出的歌词无论是内容还是风格都不会相同。我国北方民歌大多高亢粗犷，南方民歌细腻婉转，这与南北方的气候不无关联，教师要能区分出歌词属于哪个地区。例如，《在希望的田野上》中的“一片冬麦，那个一片高粱”是北方(华北地区)的地理元素，北方多旱地，过去高粱的种植面积较大;“蓝蓝的天空上飘着那白云，白云的下面盖着雪白的羊群”通过“蓝天白云羊群”等地理元素，读出这两句歌词描写的是内蒙古草原的美;“我看见一座座山一座座山川，一座座山川相连”这里描写的是青藏高原的地理环境：雪山连绵，冰川广布;“北疆哟播种，南国打场”这是反映南北方因纬度差异而导致的农业生产节律的不同，北方农作物生长期短，春季作物的播种迟，南方则相反;“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过”这是在诠释北方地区特定的地形(黄土高原)中犀利的冬季风。跨省区或区域范围较广的实用性歌词最好把它归为这一类。
(3)刻画自然风光的实用性歌词
大自然的许多地理事物都是人们崇拜和赞美的对象，人们对它一方面撷取和依赖，另一面赞叹和描摹。比如，山川河流、原野雪域等自然风光。“你从雪山走来，春潮是你的丰采;你向东海奔去，惊涛是你的气概……我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。”选自歌曲《长江之歌》;《亚洲雄风》“我们亚洲，山是高昂的头。我们亚洲，河像热血流……莽原缠玉带，田野织彩绸。”这是描写亚洲山川河流等地理事物的实用性歌词。大多数民歌都有反映自然风光的歌词，有的比较散，有的比较浓厚，这需要遴选和积累。
(4)讴歌传统文化的实用性歌词
如《泼水节》的歌词“为了那神往已久的传说，晶莹的水飞溅最美花朵。跳起依拉贺，敲起象脚硭锣，纵情，我泼你泼我。”传神地刻画了泼水节中的喜庆场面;《龙船调》歌词“正月里是新年哪咿呦喂，妹娃我去拜年哪呵喂，金哪银儿索银哪银儿索，那阳鹊叫啊是捎着莺鸽啊捎着莺阿鸽。”从一个侧面抒发了人们过年时的喜悦心情;山西民歌《绣荷包》“初一到十五，十五的月儿高;那春风摆动，杨呀杨柳梢。三月桃花开，情人捎书来;捎书书，带信信，要一个荷包袋。”那春暖花开、情思涌动的画面从歌词的字里行间跳了出来;“高原红，美丽的高原红，煮了又煮的酥油茶，还是当年那样浓。高原红，梦里的高原红，酿了又酿的青稞酒，让我醉在不眠中。”一首《高原红》唱出了藏民美如青稞酒的心声。
特别指出的是，在搜集和整合实用性歌词时，一定要注重歌词的思想性和艺术性，歌词的含义与教材的内容要衔接，做到精准勿滥。要寻找歌词中有明显地理特征的关键词，在每一首歌词的前缀添加主题词，后缀部分注明适用的教材和章节内容，最好细化到课本的页码。
二、把实用性歌词有机地嵌入初中地理课堂中
考虑初中生的身心发展特点，在初中地理课堂中适时有机地嵌入歌词教学，既教授知识，又增强课堂美感，提升地理课对学生的吸引力。所以，笔者认为，对于实用性歌词，地理课堂中可以运用，但不可多用，更不能乱用。巧用、妙用实用性歌词是为了促进课堂教学，提升学生对地理知识的认知感和趣味性，活跃课堂氛围。在课堂中采用的实用性歌词，需要精心择取和加以修剪，能短则短，能精则精，这是由时间的局限性、知识的生成性和课堂的有效性所决定的。描写同一地理特征的歌词有好多，不同的歌词如果意境相同，则要精选与合并，不能“眉毛胡子一把抓”。实用性歌词要经典，内涵要到位，对应性与说明性要强。实用性歌词不只是展出，如果有条件的话可以由老师或学生唱出来，笔者在教学中尽量模仿特定地理环境下的歌唱意境，唱出歌词中所孕育的地理信息，短平快的演唱往往能收到很好的效果。笔者在二十余年的课堂教学中，经过不断地探索和试用，总结出一套行之有效的把歌词嵌入课堂的方法。
1.引领式运用
演唱一两句实用性歌词，见好就收，引入新课。例如，在《高寒的青藏高原》这节课，采用“歌词+设问”导入式教学。先声夺人、声情并茂地演唱《天路》片段“那是一条神奇的天路，把人间的温暖送到边疆。从此山不再高路不再漫长，各族儿女欢聚一堂”，然后设问：天路是指什么工程?学生答：青藏铁路。为什么叫天路?学生答：因为海拔高，工程艰巨。学生感到新颖、好奇，一下子激活了兴趣，省时有效，也为后面的教学开了一个好头。课后，许多听课的老师评价：新课的导入新颖有趣，是本课的一大亮点。
2.营造气氛时运用
地理课，尤其是初中地理，学生往往心生懈怠或不以为然，若逢酷夏下午的首节课，学生很容易打盹或分神。此时，嵌入一两句歌词会使整个课堂如雨后的天空清新起来，学生的情绪也活跃起来，能够把学生的思绪拽回课堂，有利于师生、生生交流。例如，《西北地区和青藏地区》这节课正值下午的第二节(第一节是体育课)，在上课的中间时段，有些学生犯困，有的学生分神，此时根据教学情境，唱出几句“哗啦啦的黄河水，日夜向东流。黄土地的儿女，跟着那太阳走。”(这是民歌《西部放歌》片段。)之后，学生睡意顿消，课堂上有了生机。
3.拓展时运用
民歌是一种文化元素，民歌文化最根本的特质就是它的乡土性与地域性。在初中地理教材中就有专门的民歌文化介绍，如秦腔、信天游等，为了拓展、延伸学生这方面的知识，激发学生更浓厚的民歌兴趣，可以搜集与补充全国各地方的民歌，最好上一两节以民歌为主题的趣味课。譬如，号子是百姓劳动时的民歌，生产部门不同，号子的种类与内容就不同。筑路有夯号，伐木有森林号子，打鱼时有渔民号子……再如，东北地区因为冬季气温低、无霜期短、黑土地肥沃，只要精工细作，一年一季就能保生存之需，所以农民春秋忙，冬闲时间长，百姓才会在冬闲时间有雅兴来享受民歌，这就是“二人转”等民歌文化形成的时空要素。民歌文化的介绍要与课本内容相衔接，要遴选那些地理元素较丰富的民歌，最好是初中生易于接受的喜闻乐见的民歌。
4.归纳时运用
现在，地理归纳不拘一格，除传统归纳法外，知识树归纳，学生总结归纳，方框表格归纳，图像意境归纳等应运而生，笔者经常运用实用性歌词来归纳一节的内容。例如，笔者在讲授完四大地理区域后，就用实用性歌词编写了一道连线题来归纳本节的知识点。
A.天山南北好牧场，戈壁沙滩变良田(西北地区);
B.青稞酒酥油茶会更加香甜(青藏地区);
C.五谷里的那个田苗子，数上高粱高(北方地区);
D.阿哥好比芭蕉叶，阿妹就是芭蕉心(南方地区)。
值得说明的是，要使学生酷爱地理，必先信服地理教师。对实用性歌词的巧妙运用无疑提升了地理教师的艺术魅力，更增强了地理知识和地理课堂的魅力。笔者时常看到学生对地理教师惊羡的眼神，听到学生们肯定和赞美的话语，由此，更加坚定了笔者运用和探究的决心。
我国的民歌浩如烟海，实用性歌词俯拾皆是，只要加以斟酌、提取与整合，把握恰当的运用方法，实用性歌词一定能成为地理课堂的“调味品”。地理课堂是教学形式多样、趣味横生的创新舞台，尤其是初中地理，虽然目前在大多数省区它不属于中考科目，却是一块先行先试、勇于创新的平台。笔者清醒地看到，在实用性歌词的整合与运用方面，自己还是一个初探者，只是提出了一些想法，探索和完善还在继续。
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