逍遥学能 2016-10-16 08:22
生物学科属于自然学科，与我们的生活实际息息相关，小编准备了高二年级生物上学期寒假练习卷，希望你喜欢。
本试卷分为第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分，第Ⅰ卷1至5页，第Ⅱ卷6至8页。全卷共100分。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
注意事项：1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。
2.选择题必须使用2B铅笔填涂;非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效;在草稿纸、试题卷上答题无效。
4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
第Ⅰ卷(选择题 共50分)
一、选择题(本大题包括35个小题。120题每题1分，2135题每题2分，共计50分。在每小题给出的四个选项中，只有一个选项符合题目要求。)
1.在一条离体神经纤维的中段施加适宜电刺激，使其兴奋。下图表示受刺激后膜内外电位变化和所产生的神经冲动的传导方向(横向箭头表示)。其中正确的是
2.下列优良品种与培育所运用的遗传学原理对应正确的是
A.三倍体无子西瓜染色体变异B.用生长素培育的无子番茄基因突变
C.转基因抗虫棉基因突变 D.单倍体育种培育的矮杆抗病玉米基因重组
3.下列哪项不是转基因生物和食品潜在的安全隐患
A.转基因植物可能合成对人体有直接毒性或潜在毒性的蛋白质
B.转基因植物合成的某些蛋白质有可能成为某些人的过敏原
C.某些转基因植物可以合成更多的优质蛋白质，能更好地满足人体对蛋白质的需求
D.某些转基因植物因为额外获得抗性基因，使其生存竞争力过强而破坏原有的生态平衡
4.下列有关达尔文自然选择学说的叙述，正确组合的选项是
①环境改变使生物产生适应性的变异 ②生物的多样性是进化的结果 ③变异是不定向的④变异是定向的 ⑤有利变异逐代积累，生物不断进化出新类型
A.②④⑤B.②③⑤C.①②④D.①③⑤
5.右图为人体体液中物质交换示意图。下列有关叙述，错误的是
A.①、②、③依次为淋巴、血浆、组织液
B.激素、抗体、O2可以在①中存在
C.①与②、④相比含有较多的蛋白质
D.正常情况下，蛋白质水解酶不会存在于①中
6.狼和鹿是捕食和被捕食的关系，从进化的角度分析，下列说法中错误的是
A.狼在客观上起着促进鹿发展的作用B.狼的存在有利于增加物种多样性
C.鹿奔跑速度的加快可加速狼的进化D.鹿的进化速度比狼的进化速度快
7.现代生物进化理论与达尔文进化理论观点不同的是
A.可遗传的变异是生物进化的原始材料B.自然选择决定生物进化的方向
C.种群基因频率的定向改变是生物进化的实质 D.自然选择是环境对生物的选择
8.科学家通过研究发现，人血液的pH通常在7.35～7.45之间，变化不大的原因是
①血液中存在对血液酸碱度起缓冲作用的物质②通过呼吸系统可不断排出CO2③血浆中过多的碳酸氢盐可以经肾脏随尿排出体外④神经系统对呼吸运动强度的调节有利于维持血液pH的相对稳定⑤食物中的碱性物质与新陈代谢产生的酸性物质所构成的缓冲对调节了血液的pH
A.①B.①②③C.①②③④D.①②③④⑤
9.右图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错误的是
A.甲与丙结构分别表示下丘脑和甲状腺
B.a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素
C.乙结构的活动只受甲结构释放的激素的调节
D.由图可见甲状腺激素的分级调节，也存在着反馈调节机制
10.右图是突触的亚显微结构模式图，下列有关叙述，错误的是
A.兴奋只能从①经②传递到③
B.②中的液体属于组织液
C.突触前膜释放神经递质需要载体和能量
D.③处实现由化学信号电信号的转化
11.下列有关免疫的叙述，错误的是
A.抗原第一次进入机体就能引起免疫反应，而过敏原再次进入机体才可能引起过敏反应
B.抗原侵入宿主细胞时，细胞免疫才开始发挥作用
C.注射甲型H1N1流感疫苗，可以引起人体产生与甲型H1N1流感病毒特异性结合的抗体
D.人体的第一、二道防线对多种病原体都有防御作用
12.某同学用青菜的幼苗进行了四项实验，如下图所示。下列说法中，错误的是
A.实验②③对照可以证明植物生长具有向光性
B.实验③植株将直立生长
C.实验④的生长结果只能证明根具有向地性
D.实验①的目的是起对照作用
13.下列关于高等动物激素的叙述，正确组合的选项是
①由内分泌器官(或细胞)分泌 ②组成细胞结构 ③化学本质都是蛋白质 ④血液里含量极少，但对动物的生长发育起重要的调节作用 ⑤起作用后，还可反复利用
A.①③B.②③C.③④ D.①④
14.植物激素或类似物在农业生产和园林绿化方面应用广泛，下列说法错误的是
A.用适宜浓度的生长素类似物作除草剂，可清除农田和园林中的某些杂草或抑制某些杂草生长
B.在园林栽培中，可用赤霉素促进植物细胞伸长，使植株增高?
C.在进行植物组织培养时，在培养基中加入适量的细胞分裂素可促进细胞分裂?
D.在果树挂果时，利用乙烯利促进果实细胞体积增大?
15.下列有关种群的叙述中，错误的是
A.对种群数量变化起决定性作用的因素只有出生率和死亡率
B.依据种群年龄组成可预测种群数量变化趋势
C.种群密度是种群最基本的数量特征
D.种群特征包括数量特征和空间特征
16.下列探究实验不能达到实验目的的是
A.通过取样器取样的方法可以采集、调查土壤中某些小动物的种类和数量
B.样方法调查某植物的种群密度时，选取该植物分布较多处划取样方
C.调查一个池塘中某种鱼的种群密度，一般用标志重捕法
D.通过对酵母菌培养液抽样检测的方法，可以估算培养液中酵母菌总数
17.下列有关群落演替的叙述,错误的是
A.群落演替的过程中种群基因频率会发生改变
B.群落演替的过程中种间关系会不断调整
C.人类活动可以影响群落演替的速度和方向
D.演替过程中灌木完全取代草本植物
18.下列关于碳循环及其应用的叙述，错误的是
A.碳在食物链的各营养级之间是可以循环流动的
B.碳在生物群落和无机环境之间循环的形式与在生物群落内的传递形式不同
C.低碳经济是指以低能耗、低排放、低污染为基础的经济模式
D.应用原料产品原料产品的生产模式，可提高能量转化效率，减少环境污染
19.下列有关生态系统中信息传递的叙述，正确的是
A.生态系统中的信息通过调节生物的种内关系维持生态系统的稳定
B.动物通过特殊的行为在同种或异种生物间传递信息
C.生态系统中的信息传递和能量流动一样都是单向的
D.生态系统中植物都是通过化学物质传递信息的
20.右图表示人体各类血细胞生成的途径，a～f表示不同种类的细胞，下列说法错误的是
A.造血干细胞形成多种细胞，要经过细胞增殖和细胞分化过程
B.各类细胞来源相同但功能不同，根本原因是不同细胞表达的基因不同
C.c和d在不同的场所发育而成，c不参与细胞免疫
D.当再次受到相同抗原刺激后，机体具有更强烈的免疫反应，主要与c和d有关
21.下列关于基因工程的叙述，正确的是
A.基因工程常以抗菌素抗性基因为目的基因
B.细菌质粒是基因工程常用的运载体
C.通常用不同的限制酶处理含目的基因的DNA和运载体DNA
D.DNA连接酶缝合的结果是DNA两条链的碱基之间形成氢键
22.在某动物种群中，基因型AA个体占24%、Aa个体占72%、aa个体占4%。这三种基因型的个体在某环境中的生存能力或竞争能力为AA=Aaaa，则在长期的自然选择过程中，A和a基因频率变化趋势正确的是
23.用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，其中正确的是
A.长颈鹿经常伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长
B.北极熊为了适应冰天雪地的环境而变为白色体色
C.野兔的保护色和鹰锐利的目光是它们长期相互选择的结果
D.在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性
24.下图是物种形成的一种模式。物种a因为地理障碍分隔为两个种群a1和a2，经过漫长的进化，分别形成新物种b和c。在此进程中的某一时刻，a1种群的部分群体越过障碍外迁与a2同域分布，向d方向进化。下列有关叙述，正确的是
A.b和d存在地理隔离，所以一定存在生殖隔离
B.c和d不存在地理隔离，却可能存在生殖隔离
C.若a1中的外迁群体与当时留居群体基因频率相同，则b和d是同一物种
D.c和a2中个体在自然条件下可进行基因交流产生可育后代
25.下列关于水盐平衡调节的叙述中，错误的是
A.若人失水过多，会在大脑皮层中的相关区域产生渴觉
B.给内环境渗透压正常的人静脉注射适量抗利尿激素后，此人尿液明显减少
C.渗透压感受器和水平衡调节中枢都在下丘脑中
D.水盐平衡是神经体液免疫调节共同作用的结果
26.若甲乙两图均表示人体生命活动调节过程中细胞之间的相互联系，则下列说法，正确的是
A.细胞a分泌的激素作用于细胞b，使其激素分泌量增加
B.人体对寒冷刺激做出的反应与图乙有关，与图甲无关
C.细胞c受到刺激产生的兴奋以电信号形式传递给细胞d
D.信号从细胞c传递到细胞d的速度比从细胞a传递到细胞b的速度快
27.右图是关于人体内环境稳态调节的示意图，下列相关说法中，错误的是
A.甲、乙表示体液调节和免疫调节
B.三种调节方式中，神经调节占主导地位
C.丙、丁可以表示温度和酸碱度
D.内环境的理化性质一直维持在稳定不变状态
28.下列关于生态系统的叙述，正确的是
A.所有生态系统的恢复力稳定性与抵抗力稳定性都成反比
B.负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础
C.生态系统自我调节能力越强，意味着其营养结构越简单
D.生态系统在外界干扰作用下不受损害的能力叫做恢复力稳定性
29.有关初生演替和次生演替的叙述,正确的是
A.冰川泥上进行的演替是初生演替，沙丘上进行的演替是次生演替
B.在初生演替和次生演替过程中生物的种类数变化分别为增加和减少
C.相同自然环境下，达到相同阶段，初生演替所需时间较次生演替所需时间长
D.初生演替能形成森林，次生演替很难形成森林
30.右图表示生长素浓度对根、茎、芽生长的影响，此图没表达出的信息是
A.生长素对三种器官的作用都具有两重性
B.幼嫩的细胞对生长素敏感，成熟的细胞对生长素不敏感
C.D点对应浓度的生长素促进茎的生长，却抑制根的生长
D.A、B、C对应的浓度分别是生长素促进根、芽、茎生长的最适浓度【2016高中生寒假专题】
31.下列有关植物群落的分层现象的叙述，错误的是
A.分层现象是群落垂直结构的显著特征
B.决定分层现象的主要环境因素是光照
C.种植玉米时，因植物群落分层现象的存在，所以要合理密植
D.在农业生产中，可以充分利用分层现象，合理搭配种植的品种
32.依据右图中生长素对植物某营养器官的影响，对低浓度促进，高浓度抑制的理解，其中的高浓度、低浓度分别指
A.大于A的浓度，小于A的浓度
B.大于C的浓度，小于C的浓度
C.大于B的浓度，小于B的浓度
D.大于A的浓度，小于C的浓度
33.下列关于生态系统的叙述，正确的是
A.生产者不一定都是植物,植物也不一定都是生产者
B.细菌在生态系统中所属成分只是分解者
C.动物都是靠捕食获取食物，都是消费者
D.生态系统的结构就是指生态系统的营养结构
34.右图为某人工白杨林中的食物网简图，据图分析，下列说法中正确的是
A.图中共有6条食物链
B.A处在第三营养级，属三级消费者
C.若物种E突然大量减少，则A的数量可能无明显变化
D.图示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统
35.右图是一个处于平衡状态的生态系统的能量流动图解，其中A、B、C、D分别代表不同营养级的生物类群，对此图理解正确的是
A.流经该生态系统的总能量是A固定的太阳能减去自身呼吸消耗的能量
B.在此生态系统中，若一只狼捕食了一只野兔，则该狼获得该野兔约10%～20%的能量
C.B同化的能量要大于B、C、D呼吸消耗的能量之和
D.因流经该生态系统的总能量是一定的，所以B获得的能量越多，留给C、D的能量就越少
第Ⅱ卷 (非选择题 共50分)
二、填空与图示题(本大题共4小题，共计36分)
36.(10分)普通小麦中有高杆抗病(TTRR)和矮杆易感病(ttrr)两个品种，控制两对相对性状的基因分别位于两对同源染色体上。实验小组利用不同的方法进行了如下三组实验，请分析回答：
(1)A组获得矮杆抗病优良品种的育种方法叫_________育种，F2中矮杆抗病植株的基因型为 ，其中不能稳定遗传的植株占 。
(2)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三类矮杆抗病植株中，高度不育的是 类。
(3)A、B、C三组方法中，最不容易获得矮杆抗病小麦新品种的是 组，原因是 。
(4)通过矮杆抗病Ⅱ获得矮杆抗病小麦新品种的具体方法是 。获得的矮杆抗病植株中能稳定遗传的植株所占比例为 。
(5)在一块高杆(纯合体)小麦田中，发现了一株矮杆小麦。该性状出现的原因是 。
(6)与A、C组育种方法相比，基因工程培育新品种的主要优点是 。
37.(8分)糖尿病的形成有多种原因，如图所示①、②、③表示由三种机体免疫异常引起的糖尿病。请据图回答下列问题：
(1)由 产生的抗体Y1与胰岛B细胞上的葡萄糖受体结合，导致胰岛B细胞对葡萄糖的敏感度降低， 的分泌量减少，血糖浓度升高。
(2)图中抗体Y2直接作用于胰岛B细胞，导致相应激素分泌减少，从而使组织细胞对葡萄糖的 减少，血糖浓度升高。
(3)图中抗体Y3与 结合，使相应激素不能发挥作用，从而使血糖浓度升高。
(4)从免疫学的角度分析，上述三种糖尿病都属于 病。其中 (填序号)可以通过注射相应激素来治疗。
(5)调节人体血糖平衡的最主要激素中，除图示激素外，还有 ，它们之间通过 作用，共同维持血糖含量的稳定。
38.(7分)某研究所对一个河流生态系统进行了几年的跟踪调查。下图表示某种鱼迁入此生态系统后的种群数量增长速率、种群数量随时间的变化曲线。请分析图中信息回答下列问题：
(1)能反映该鱼种群数量变化的曲线图是 图。
(2)达到t2后，种群数量不再增加，其原因是 。t2时种群的数量称为 。
(3)在t1时该种群的年龄组成为 型。
(4)若在t2时种群数量为a，为了保护这种鱼类资源不被破坏，以便持续地获得最大捕获量，应使这种鱼的种群数量被捕捞后保持在 水平，因为此时种群的 。
(5)如果这条河流受到轻度污染，则对此生态系统不产生明显影响;如果出现恶性污染事件，则会导致绝大多数水生动植物死亡，该河流生态系统就会遭到严重破坏。这是因为生态系统 。
39.(11分)研究发现，每升天然水中含0.01毫克汞或者0.1毫克的杀虫剂，就会对人体造成危害。某研究小组开展了某湖泊中环境问题的研究，他们首先选取了该湖泊中5种不同的生物A、B、C、D、E，并对其进行消化道内食物组成的分析;然后又请当地湖泊研究所的专家对这5种生物体内2种污染物的含量进行了测定，如下表所示。分析回答：
生物种类消化道内
食物组成千克重污染物含量(mg)
汞某种杀虫剂
A鱼(甲)鱼(乙)7896
B河蚌水蚤、小球藻2557
C小球藻/35
D鱼(乙)水蚤1031
E水蚤小球藻515
(1)表中生物可能形成的食物链(网)为 (用字母和箭头表示)，河蚌B和水蚤E的关系是 。
(2)若C中的能量不变，将B的食物比例由C：E=2：1调整为1：1，能量传递效率按10%计算，该生态系统传递给B的能量是原来的 倍(保留2位小数)。
(3)右上图为该湖泊生态系统参与碳循环的示意图，甲、乙、丙、丁代表生态系统的4种成分，图中以CO2形式流动的是 (填序号);⑤代表的生理过程为 ;甲代表该生态系统的成分为 。
(4)某人对湖泊周边土壤进行小动物丰富度的调查，对其中体型较大、数目不多的个体可以采用的统计方法是 。
三、探究与实验(本大题有1个小题，共14分)
40.(14分)叶片表面的气孔是由保卫细胞构成的特殊结构，是气体出入植物体的主要通道。气孔能通过开闭运动对外界环境刺激做出响应。请分析回答：
(1)研究者取生长良好的4～5周龄拟南芥完全展开叶，给予适当光照使气孔张开。撕取其下表皮，做成临时装片。从盖玻片一侧滴入不同浓度乙烯利溶液(能放出乙烯)，另一侧用吸水纸吸引，重复几次后，在光下处理30 min，测量并记录气孔直径。之后滴加蒸馏水，用同样方法清除乙烯利，再在光下处理30min，测量并记录气孔直径，结果如上图1所示。
①此实验的目的是 。
②图1中用乙烯利处理叶片后，气孔的变化说明乙烯可诱导 ，且在一定范围内随浓度增加诱导作用 。
③用浓度为 的乙烯利处理拟南芥叶，既不会伤害保卫细胞，又能获得较好的诱导效果。
(2)为研究乙烯利调控气孔开闭运动的机制，研究者用cPTIO(NO清除剂)处理拟南芥叶，并测定气孔直径和细胞内NO的含量，结果如上图2所示。
①实验Ⅰ、Ⅲ结果说明，有乙烯利时四组实验结果说明，有乙烯利时，加入cPTIO后 。
②由图2所示结果可以推测，乙烯利通过 ，导致气孔关闭(或开度减小)。
高二年级生物上学期寒假练习卷参考答案及评分意见
一、选择题(120题每题1分，2135题每题2分，共计50分。)
1.C;2.A;3.C;4.B;5.A;6.D;7.C;8.C;9.C;10.C;11.B;12.C;13.D;14.D;15.A;16.B;17.D;18.A;19.B;20.D;21.B;22.D;23.C ;24.B;25.D;26.D;27.D;28.B;29.C;30.B;31.C;32.B;33.A;34.C;35.C
二、填空与识图题(本大题共4小题，共计36分。生物学术语写错别字不给分。)
36.(每空1分，共10分。)
(1)杂交;ttRR、ttRr(全对才给分);2/3 ;(2)Ⅱ;
(3)C;基因突变频率低且不定向(或基因突变具低频性和不定向性)(答到一方面就给分);
(4)低温或适宜(一定)浓度秋水仙素处理矮杆抗病Ⅱ的幼苗(或对矮杆抗病Ⅱ的幼苗用低温处理或适宜浓度秋水仙素处理)(答种子不给分);100%(答1也给分);
(5)基因突变或环境引起(全对才给分);
(6)育种周期短、克服了远源杂交不亲和的障碍、目的性强(或定向改变生物性状)(同时答到针对A、C的优点才给分)
37.(每空1分，共8分。)
(1)浆细胞(答某类细胞不给分);胰岛素;
(2)摄取、利用和储存;(答到两点及以上才给分)
(3)(靶细胞上的)胰岛素受体(特异性)(只答受体不给分);
(4)自身免疫;①②(全对才给分);(5)胰高血糖素;拮抗;
38.(每空1分，共7分)
(1)B;
(2)自然界资源(食物)和空间有限、种内斗争加剧、捕食者(天敌)数量增加(使种群数量不再增加而稳定在一定水平)(答到资源、空间有限就给分);环境容纳量或K值;
(3)增长;(4)a/2(答t1不给分);增长速率最大;
(5)具有一定的自我调节能力，但有一定限度，当外来干扰超过这一限度时，生态系统的相对稳定状态就会遭到破坏。(答到自我调节能力和有限就给分，只答自我调节不给分)
39.(前4空，每空2分;后3空，每空1分，共11分。)
(1)捕食和竞争(全对才给分);(2)0.73;
(3)①②⑤⑥(答对2个给1分，有错误答案不给分);分解作用(答呼吸作用或细胞呼吸也给分);生产者;(4)记名计算法
三、实验与探究题(本大题共1小题，共14分。生物学术语写错别字不给分。)
40.(每空2分，共14分。)
(1)①探究不同浓度乙烯利对拟南芥叶片气孔开闭(或气孔直径)的影响(或探究诱导拟南芥叶片气孔关闭的最适乙烯利浓度);② 气孔关闭(答气孔开闭不给分);增强;③ 0.004% (答0.004不给分);
(2)① NO含量增加，气孔直径减小;NO含量下降，气孔直径增大;②诱导NO的产生(或促进NO的合成或增加NO的含量)
高二年级生物上学期寒假练习卷就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。