逍遥学能 2016-09-03 12:42
伟大的教育家叶圣陶先生有一句名言：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”意思就是教师要培养学生自主学习。我在这几的物理教学中发现，指导学生使用类比法进行自主学习，可以达到事半功倍的效果。所谓“类比”，是指根据两个（或两类）对象在某些方面的相同或相似从而推出他们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。初中物理中的不少物理概念和方法存在着很大的类同性，可以根据这一点在初中物理教学中指导学生使用类比法进行自主学习。
一、指导学生类比旧知识，学习新概念
在初中物理中，比值法是定义许多物理量的常用方法，比如学习速度、密度、压强、热量、比热容等物理量时，均采用了这种方法。学习了速度相关知识后，就可以指导学生用类比法自主学习密度、压强、热量、比热容等。下面就是我指导学生类比速度的学习过程自主学习功率的过程：类比速度是表示物体运动快慢的物理量引导学生得出功率是表示物体做功快慢的物理量。
类比比较物体运动快慢通常有两种做法：（1）在相同时间内比较物体通过的路程。（2）通过相同的路程，比较物体所用的时间引导学生得出比较物体做功快慢也有两种做法：（1）在相同的时间内，比较物体做功的多少。（2）做相同的功，比较物体所用的时间。类比速度的定义：速度是指物体在单位时间内通过的距离引导学生得出功率的定义：功率是指物体在单位时间内所做的功。
这样在教学中，不仅使学生复习了以前的旧知识，还可以使学生自主学习新知识，降低学习的难度，增强学生学习的兴趣。但在使用类比法时，要注意各种不同概念之间的差异和区别，在引进新概念时应当进一步把它们的本质讲清楚。只有这样，才能使学生更好的理解所学的内容，启发学生的思维和加深学生对学习内容的理解，在教学中起到举一反三的效果。
二、引导学生类比生活经验，自主学习物理知识
在物理教学中，为了把要表达的物理问题说清楚明白，往往用具体的、有形的、人们所熟知的事物来类比要说明的那些抽象的、无形的、陌生的事物，通过借助于一个比较熟悉的对象的某些特征，去理解和掌握另一个有相似性的对象的某些特征。学生在日常学习生活中积累了一定的生活经验，用学生身边的事例进行类比，可启发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养学生在生活中观察和分析事物的能力。如：在研究电压的作用时，借助于看得见而学生比较熟悉的“水压形成水流”的实验作类比，引导学生得出电压是形成电流的原因。又比如在学习“电磁感应现象”时，许多学生对导体是否做切割磁感线运动感到迷惑，常常错误地认为只要导体的运动方向与磁感线方向垂直，导体就做切割磁感线运动，这是因为磁感线实际是不存在的、假想的曲线，加之初中学生的空间想象能力较差所致。在进行这部分知识的教学时，我采用类比的方法，收到了较好的效果。把磁感线与一根根下垂的面条类比，导体相当于锋利的刀子，导体在磁场中运动就相当于刀子在面条中运动，只要刀子的运动能切断面条，导体就做切割磁感线运动，否则，导体就不做切割磁感线运动。经过这样的类比，将抽象的知识用形象的事物来理解，学生很快就掌握了这部分知识。当然，这里还可以用其他方式来类比，充分发挥学生的主观能动性，还可以找到更符合学生实际的类比方法。
总之，应用类比方法可以增强学生自主学习物理的能力，也可以让学生逐步形成自己的思维模式。合理有效地应用类比会使学生学得愉快，记得牢靠。