紫藤萝

教材版本

人教版

学段

七年级

学科

语

节

第一单元第四

题名

紫藤萝瀑布

时

第二时

执教教师单位

教师姓名

教学

目标

知识目标

1.把握思路。

2.掌握中托物寄情、借景抒情的写作知识。

能力目标

1.学习托物言 志，借景抒情的写作技巧

情感态度与价值观

1、联系生活，感悟自然，体味人生。

教学重点

学习托物言志，借景抒情的写作技巧

教学难点

联系生活，感悟自然，体味人生。

教具

多媒体

时间

安排

1.复习导入（2分钟）

2.解思路。（12分钟）

3.悟写法。(10分钟)

4．作微（15分钟）

后

小结

1.创设氛围，铺垫情感，唤醒学生内心感情，引导学生在读写中感受、顿悟、积累、运用、锻炼，培养学生语能力。

2.突出学生的主体地位，注重方法的点拨， 让学生简单而有效地初步掌握托物言志的写法。

3．缩读法让学生快速 抓住全重点，明确思路，由花到人。

备注

时间安排堂讲授时，灵活调整。

教 案 内 容

第二时 教学过程：一、 复习导入教师：在上节的学习中，我们感受到了美，花美，以及作者正确的人生态度，今天我们在学习之旅中将要有新的收获，请同学们再次走进本！二、缩读，明思路媒体展示要求：以“藤萝——生命的感悟”的思路，将全缩成微型美，加至在最后一段前。生：思考并自由发言…… 媒体展示结果：我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛德藤萝—— 我先是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不是在我眼前，也是在我心上缓缓流过，流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。我沉浸在这繁密的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。忽然记起十多年前的紫藤萝，花朵从都稀落，后索性连花串也没有了，花架也都拆掉。花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的…… 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。师：通过缩读的方式， 我们了解了的思路和作者的情感历程。 展示： 看花——忆花——悟花 繁花似锦——思绪万千——振奋精神三、联系实际，悟写法教师：今天上班途中，我一路走，街道两旁姹紫嫣红。我就在想：其实我们每一天的生活里都有花，花是一种陪伴，一种熏陶，一种装点。我的朋 友告诉我，花是有“花语”的。媒体展示： 玫瑰——生命的过程是法西斯的，但她的目的却是柔情的。
　　樱花——在最灿烂的时候败落，美人迟暮，暗香残留。
　　向日葵——盛夏最无心计的花朵，花意烂漫，追梦执著。
　　蒲公英——飘摇……离别……流亡……活得自信而勇敢。 教师再用生活中和本中接触的丰富例子做补充介绍，如男女交往中巧妙的用“玫瑰传情”，古代人墨客用“松梅竹岁寒三友”明志示节，还有同学们熟悉的《陋室铭》、《爱说》、《石灰吟》，这就叫——借他物之神，言胸中之志（媒体适时展示）教 师：这就是我们常说的—— 媒体展示： 托物言志，借景抒情

“看不是，看水不是水”

紫藤萝不再是纯自然之景，而是象征

教师：（媒体展示图片）一花一世界，一树一菩提，傲雪的轻松，斗霜的秋菊，凌寒的腊梅??????石缝间不屈的小草， 草丛里无名的野花，无不蕴含着炽热的生命，无不引发人们无尽的遐思，也让古往今的人墨客寄予浓浓的情怀！媒体 展示： v 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头

---杨万里《小池》

v 接天叶无穷碧，映日荷花别样红

---杨万里《晓出净慈寺送林子方》

v 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香

---王安石《梅花》

v 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知

---苏轼《惠崇春江晓景》 学生评价诗句所寄托的作者的情怀和所表达的情感，教师点评要围绕托物言志和借景抒情点拨。四、小 试身手，作微教师：自然界中有各种各样的花草，不同的人面对同样的花草唤起的感受是不一样的，女作家 宗璞关注的是紫藤萝这样的小花，你能从大自然小小的生命中和你平凡生活所接触的物体中 发现她们的美好品性，表达你的美好人生追求和生活感悟！老师做了个示例，借以抛砖 引玉吧！媒体展示：

示例1：

生命就像紫藤萝，虽曾遭遇磨难，但却努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为生命的长河增添光彩和芳香。

示例2：

生命就像紫藤萝一样，虽然无众人欣赏，但是仍尽情开放。 生作微并展示。（贝壳、蚕、六色花、杨树、粉笔、轮胎等）教师小结：自然界和生活中的一花一草一物，它们虽然看起平凡而柔弱，却透露着生命的尊严和蓬勃！（媒体展示） 五、小结生命中会有磨难，但磨难终会过去，圆我们每个人的生命都像一朵小小的紫藤萝花，那里张满自己的风帆， 绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。五、作业设计 仔细观察你所喜欢的某一种花木，发挥联想，运用托物 言志的写法写一篇。 板书设计

紫藤萝瀑布

宗璞

借他物之神绽放生命异彩

言胸中之志

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