逍遥学能 2013-06-09 18:13
一、除法
一、目标：
1、 使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数（每一位都能整除的）的口算和两位数除以一位数的笔算方法；能正确计算两位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算。
2、 使学生在解决问题、探索算法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考；能运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题，能对解决问题的过程进行反思，与他人交流解决问题的大致过程和结果。
3、 使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学活动充满着探索与创造，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。
二、时间：十二课时
两位数除以一位数（首位能整除）
教学内容：P1——2
教学目标：
1、 经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2、 培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3、 在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。
2、解决实际问题。
两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？
口答算式，问：你胜利怎样想的？你会用竖式计算吗？
二、自主探究，获取新知
1、教学整十数除以一位数
⑴出示场景图左半部分，提问：
观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？
⑵用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。
⑶相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
⑷完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。
⑸小结。
2、教学两位数除以一位数。
⑴出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么》你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？
⑵猜猜46÷2商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？
⑶小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？
⑷学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。
⑸教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。
三、巩固深化，拓展提高
1、 想想做做.2
学生练习，指名板演。
师生共同评价板演情况。
谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。
2、 想想做做4
让学生仔细观察插图。
问：从图中你知道了什么？要求什么？
独立练习。
在小组内交流订正。
3、想想做做5
问：从图中你知道了什么？要求什么？
要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？
独立解答，在班内共同订正。
四、作业：想想做做3
五、全课总结：这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？
除法的验算
教学内容：P3——4
教学目标：
1、 经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。
2、 培养解决问题之后进行反思的意识。
3、 进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了，这天，他俩一起到食品店选购蛋糕（出示场景图），你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？
二、自主探索，探究方法
1、探究没有余数的除法的验算方法。
（电脑出示两人的对话情景）。
问：明明算得对吗？你能帮他验算吗？请你先想一想，再把你的想法说给同桌小朋友听一听。
指名回答。
教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等）
提出下列问题在班内交流。
⑴12×3＝36表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？
⑵12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样验算这样的除法？
得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数进行验算。
2、探究有余数的除法的验算的方法。
（电脑继续出示对话场景图）
谈话：芳芳算得对吗？请你也想出一种验算方法帮帮她。
汇报验算方法，教师板书于黑板。
组织讨论：21×3＋2＝65表示什么意思？计算结果是65元又表示了什么意思？
21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思？
问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？
三、提升经验，归纳方法
提问：我们可以怎样验算有余数的除法呢？
结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。
四、实践运用，加深理解
1、 想想做做1
学生独立计算，指名回答。
提问：每组中两道题有什么联系？
2、想想做做2
把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。
指名两人板演，全班共同订正。
3、想想做做3
同桌两人轮流口算，并说说上下两道题有什么联系和区别。
4、想想做做4
先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？
5、想想做做5
先独立读题看图解决第一个问题。再问：你还能提出什么问题？怎样解决？
四、拓展提高
在 里填上合适的数字
÷3＝21……2 ÷ ＝12……1
五、作业：
用竖式计算并验算：69÷3 85÷4 27÷2
44÷2 65÷3 58÷5
六、全课总结：
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
练习一1
教学内容：P5.第1--4题
教学目标：
进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题之后进行反思的意识。
和认真负责的学习态度。
教学过程：
一、练习指导
1、练习一.1
独立尝试进行口算，再指名汇报得数。
教师选择其中几题要求说出口算方法。
2、用竖式计算并验算
出示题目：93÷3 85÷4 46÷2 67÷3
尝试练习，并指名板演。
交流评析，要求口述算法。
3、练习一.3
出示表格题，引导理解题意。
学生独立完成。
班级汇报交流。
二、基本训练
1、 学校买了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？
（读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。）
2、学校买了68只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？
（读题后引导学生将以上2题进行对比，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。）
3、练习一.4
独立审题后学生尝试解决这两个问题。
组织交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。
三、全课总结
四、拓展练习：P6.思考题。
五、作业：P5.2、4
练习一2
教学内容：P5--6第5--8题
教学目标：
会正确进行除法计算和验算，进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学过程：
一、 基本训练：
1、口算
33÷3 36÷3 77÷7 80÷8
24÷2 84÷4 80÷4 66÷6
先由学生独立口算。
再随机指名口算。
同时选择其中几题要求说出口算方法。
2、计算并验算
85÷4 98÷3
69÷3 84÷4
二、 思维训练
1、学校买了58本故事书，26本科技书，平均放在3层书架上。每层书架放了多少本书？
引导分析题目，要求学生会说出思考过程。
2、 王老师买了4只小皮球，付出100元，营业员找回16元。每只小皮球多少元？
引导理解题意，并指导分析，使学生能完整表达思考过程。
三、练习指导
1、 谈话：请同学们认真读一读第5--8题，想想每题应该先求什么，再求什么，如果有困难可向同学请教。
2、 学生独立尝试。
3、 组织交流，分析思考过程。
四、全课总结
五、作业：P5--6.第5--8题。
两位数除以一位数（首尾不能整除）
教学内容：P7--8
教学目标：
1、 经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、 培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学过程：
一、复习迁移
1、笔算42÷2
指名板演，集体练习。
评讲，要求说出笔算过程。
2、谈话引入新课
二、学习新知
1、出示例题图
⑴学生独立审题，然后提问：要求"每班能分到多少个"该怎样列式？
⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。
⑶让学生观察、试锄，要求说说自己发现了什么？
⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起用小棒摆一摆。
2、操作探究
⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）
⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。（教师巡视，发现学生的不同分法）
⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。
⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？
⑸学生复述分的过程。学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。
3、教学笔算
⑴问：根据刚才分小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下怎样除？
⑵验算。
⑶比一比：52÷2与42÷2，在计算时有什么不同？
⑷练习：
想想做做1的前两题。
班级交流反馈。
三、巩固练习
1、 想想做做1后两题。
独立完成，集体评讲。
2、想想做做3
出示前两组题，分组练习。
反馈：这两组题在计算上有什么不同？
出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？
3、想想做做6
先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。
再用竖式计算。
四、全课总结
今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？
五、作业：P8.2、4、5
商末尾有0的除法
教学内容：P9——10
教学目标：
1、 经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。
2、 在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？
二、自主探索，领悟算法
1、动手操作。
谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起摆一摆、分一分。
学生分组活动，再汇报交流结果。
根据学生回答，演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？
2、列竖式计算
学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。
指名学生板演。
评讲：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。
追问：如果商的个位上不写0，会出现什么情况？
3、验算
4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必须在商的个位上写0。
三、巩固深化，应用拓展
1、想想做做1
学生独立完成并指名板演。集体订正。
2、想想做做 2
独立完成，同桌互相检查。
集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是0，而下面一道题商的个位是0？你能找到第二组两道题的不同点吗？
3、想想做做3
独立思考，找出错误原因，班级交流。
独立订正。
4、想想做做5
问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？
独立解答第一个问题，共同订正。
思考如何解答第2个问题，先在小组讨论，再在班级内交流。教师板书安排方法。
5、想想做做6
独立读题，指名复述题意。
组织讨论，交流想法。
独立解答，得出结论。
四、总结评价，点拨学法
今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？
五、作业：P10.4、6
练习二
教学内容：P11
教学目标：
进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能，发展估算意识。继续培养运用所学知识解决实际问题的能力。
教学过程：
一、基本训练
1、口算
44÷2 26÷2 68÷3 66÷3
78÷6 44÷2 36÷3 84÷4
2、先估计得数是几十多，再计算
52÷3 96÷3 68÷4 75÷5 82÷4
3、 体育室购买了下面几种体育用品，你会算出每种物品的单价吗？
4、 三（2）班共48人，每4人分成一组，可以分成几组呢？
5、 妈妈准备用96元买一些花苗美化自家的院子。
计算出每种单价可以买的棵数后，仔细观察表格，你发现了什么？
二、拓展练习
王老师到商店买足球。带的钱如果买3个足球还剩80元；买8个就剩下
8元，你知道每个足球多少钱吗？
三、练习指导
1、练习二1
独立完成，组织反馈。
2、练习二3
独立完成填表，交流自己的发现。
3、练习二思考题
引导理解题目，弄清楚为什么会多付“8角”钱，这“8角”钱是几本本子的价钱。
四、全课总结
五、作业：P11.2、3
复习1
教学内容：P12.1——5
教学目标：
进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。发展数学思考，培养良好的学习习惯。
教学过程：
一、基本训练
1、P12.1
学生在规定时间内独立完成，组织反馈。
同时选择几道不同运算的题要求说说口算方法。
2、P12.2
独立完成，组织反馈。
评讲：引导学生比一比，说说上下两题在计算方法沙锅的区别和联系。
3、P12.4
先让学生说说“总价”、“单价”、“数量”的含义。
再组织学生独立完成表格，反馈交流。
最后让学生说说“单价”是怎样求得的。
二、发展练习
1、 小明今年8岁，小芳今年6岁，奶奶今年72岁。奶奶今年的年龄是小芳的几倍？你还能提什么数学问题？
2、 同学们要种93棵数树，已经种了18棵，剩下的树苗平均分给5个小组，每个小组还要种多少棵？
3、 一套少儿百科全书共有5本。如果成套买，每套的价钱是80元；如果不成套买，每本的价钱是18元。怎样买合算？成套买比不成套买每本能便宜多少元？
4、P12.5
出示图，引导看图。
了解从图看懂的信息，再提出数学问题进行解答。
一、全课总结
二、作业：P12.3
复习2
教学内容：P12——13.6——9
教学目标：
进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力，体验成功的喜悦。
教学过程：
一、基本训练
1、P12.6
让学生算一算、比一比，体会相应的规律。
2、类推练习
仿照上题，改编题目
64÷4 72÷6
二、课内练习
1、 48个同学去采集昆虫标本，每3人分一组，可以分成多少组？
2、 小明在图书室借了一本98页的故事书，准备一个星期把它看完。他平均每天要看多少页？
3、 食品店里一袋面包4元，50元钱最多能买多少袋面包？还剩几元？
4、 同学们去划船，女同学20人，男同学23人，每条船最多坐4人。他们至少需要租多少条船？
三、拓展练习
P13.思考题，先由学生独立思考，也可同桌交流想法。
在上面基础上组织交流讨论，说说推想过程。
四、练习指导
在学生独立审题理解的基础上，将学生中存在的问题进行共同讨论，理清思路，总结方法。
三、全课总结
四、作业：P13.7——9
实践活动：农村新貌
教学内容：P14——15
教学目标：
1、 根据课本情境解决现有问题，并能解决在具体情境中所提出的问题。
2、 培养解决实际问题的能力及有序的观察能力。
3、 激发学习数学的兴趣和热情，体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点：
让学生在场景中发现问题，提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。
教学难点：
学生根据情景，自主发现问题，提出问题。
教学过程：
一、激发情感，导入新课
谈话，播放，感受农村新貌。
二、创设情境，进行实践活动
1、整体感知
演示农村新貌全景，整体感知画面内容。
问：在幸福村，你看到什么？
仔细看看每个地方，阅读图中人物说的话，把你看到的、读到的说一说。
2、发现问题，提出问题
⑴小组合作，发现问题，提出问题
谈话：同学们，在幸福村中，有宽阔的大道，大家可以自由地参观，但在参观的过程中，老师有一个小小的要求，边参观，边根绝所给出的信息，提出问题，行吗？
学生分小组活动，说一说发现了什么，能提出哪些问题，并整理出。
⑵全班交流，选出共同感兴趣的问题。
以小组为单位汇报，教师板书提出的问题，如：
幸福村有几排楼房？
幸福村有多少人？
幸福村的街上有多少个灯柱？
小华用3分钟的时间能从家走到果园吗？
玩具厂每天做的玩具可以装几箱？
果园里有多少棵果树？
苹果树比梨树多多少棵？
3、独立思考，解决问题
请同学们从以上问题中选自己喜欢的问题，解答出。
再在小组内交流，并互相评价。
最后在班级内汇报，同时要求说出解决每个问题的思路和过程。
三、应用拓展，积累经验
这节课，我们一起参观了新农村，在活动你有什么收获或想法吗？随着社会的进步，你觉得农村还会有怎样的变化呢？
完成单元检测，并做试卷分析。
二、认数
一、教学目标：
1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
2、使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内数，会比较万以内数；会口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法；会进行简单的估计，发展估计意识和能力。
3、使学生学会用数描述身边的4事物，并与他人交流；培养用数学眼光看待周围的事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体会量化的思想，促进数感的发展。培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、交流的意识。
二、课时安排：六课时
认识整千数
教学内容：教科书第16-18页的内容。
教学目标：
1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。
2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。
3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作10,000人。据想知道10,000有多大，10,000怎么写吗？（板书课题：认识整千数）
二、师生合作，获得新知。
1、感受整千数和一万的含义。
教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道10,000有多大吗？（一万有10个一千）
2、借助计数器教学读写整千数和一万。
教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。
指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。提问：你们能写出吗？然后读一读。
要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。
3、找朋友。
教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。
4、教学数位顺序表。
谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出吗？
填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？
在全班交流后齐读数位顺序表。
三、实际应用，深化新知。
1、做“想想做做”第1题。
先让学生明确直线上一格表示1,000，再独立填写空格内的数，指名读一读。然后在小组里讨论：7,000是接近1,000还是接近10,000？你是怎么想的？
2、做“想想做做”第2题。
让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。
3、做“想想做做”第3题。
让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。
4、做“想想做做”第4题。。
指名口算6,000-4,000、2,000+3,000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。
5、做“想想做做”第5题。
新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。
6、做“想想做做”第6题。
以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。
7、做“想想做做”第7题。
给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。
四、总结延伸。
谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。
你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？
认识非整千的四位数
教学内容：教科书第19页的例题和“试一试”，第20～21页“想想做做”第1-5题。
教学目标：
1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。培养自主探索和合作交流的意识。
2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点难点：
让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法。
教学具准备：大小计数器，。
教学过程：
一、复习就知，引入新课。
谈话：同学们，这节课数宝宝又和我们一起上课了，他要先检查一下大家前面的知识掌握得怎么样。
1、出示（数位顺序表）。
提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？
2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的组成。（出示）
3,000 306 10000 360 365
（1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。（教师巡视学生的活动情况）
（2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评价。
3、读一读并写出下面的数。（出示）
七百二十五 一万 四百零六 五百一十 六千
学生齐做，指名板演，共同订正。
4、小结：刚才我们复习了上节课学习的数位顺序表以及三位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要与数宝宝一起认识一些新的数。（板书课题：认识四位数）
二、出示例题，学习新知。
1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。（计数器表示2365）（1）在计数器上拨珠表示2365。
提问：谁说一说现在计数器上的珠子各表示什么？
2个千、3个百、6个十、5个一合起是多少呢？你能读出这个数吗？
先读给同桌听一听，在指名读数。
（出示：2个千、3个百、6个十、5个一合起是两千三百六十五）
你会写两千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。
集体订正（可见出示2365），如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。
2、教学中间有０的四位数的读写与组成。
（1）教学中间有一个０的四位数的读写与组成。
出示（计数器演示3052），提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？
3个千、5个十和2个一合起是多少？请对照着计数器上的算珠写一写。
反馈并集体订正。
这个数该怎样读呢？
先读给同桌听一听，再指名读一读。
小结：通过读、写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写０占位，而且这个0要读出。
（2）教学中间有两个０的数的读写与组成。
提问：我们再看这个数（计数器演示3002）和刚才的数有什么不同？（学生发现3052中间有一个零，3002中间有两个零）
请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。
在班内汇报，让自己总结出正确的读法和写法，并帮助有困难的同学。
小结：认识了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个０的时候，只读一个零。但读一个０的数写的时候不一定是写一个０，还是两个０，一定要对齐数位才行。
3、教学试一试。
看书第19页，自己读题目要求，灯什么不同谈谈他。百位八版
为同根和商务说八书说数的组成的组成，比较这两个数的不同。
同桌互相说说数的组成，再各自写出，读给同桌听，最后指名写、读，集体订正。
小组合作交流，回答问题：读这两种类型的数应注意什么？
小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的０要读，末尾的0不读。
三、巩固练习，加深理解。
谈话：刚才数宝宝看大家学习的很认真，相信大家一定能学会，现在他要和我们做几个练习。
1、 做“想想做做”第1题。
谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数的组成。
学生独立完成，指名回答，集体和订正。
2、 做“想想做做”第2题。
同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。
3、 做“想想做做”第3题。
出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完成，指名板书，集体订正。
4、 做“想想做做”第4、5题。
谈话：下面数宝宝为我们介绍一些世界上著名的地方，我们一起了解一下。
第4题让学生自己读一读。
第5题指名读题后，独立完成写数。
订正时让学生谈谈做这两题以后的感受。
四、总结评价、点拨重点。
谈话：这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学习活动，认识了四位数、掌握了这些数的读、写方法。谁向数宝宝汇报一下这节课你有哪些新的发现和新的收获？
五、课外实践活动。
收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进行展示、交流。
认识非整千的四位数
教学内容：教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。
教学目标：
1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。
2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。
教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。
教学具准备：大小计数器。
教学过程：
1、 做“想想做做”第6题。
（1）6428里面有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。
（2）7005里面有7个（ ）和5个（ ）。
（3）4个千和9个百组成的数是（ ）。
4个千和9个十组成的数是（ ）。
2、做“想想做做”第7题。
（1） 完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。
（2） 练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流）
3、做“想想做做”第8题。
（1） 第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。
（2） 写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。
4、做“想想做做”第9题。
（1） 独立写数。
（2） 让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。
5、 做“想想做做”第10题。（同桌合作完成）
一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。
6、做“想想做做”第11题。
第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。
7、你知道吗？
（1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。（2）要突出数的产生和发展于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。
比较数的大小
教学学内科书第24-26页的内容。
教学目标：
1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。。
教学重点难点：掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
教学具准备：大小计数器，实物挂图。
教学过程：
一、复习旧知，迁移学习方法。
谈话：小玲家最近要搬新居了，他们家打算购置一些新的家用电器，你们想去看看吗？不过，小玲说它有下面几个问题先要考考大家：
（1）红光小学女生有643人，男生有634人，男生多，还是女生多？
（2）选择正确的答案填空。
一台电饭煲是160元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些，一台微波炉的价钱比一台电饭煲高得多，一台电风扇（ ）元，一台微波炉（ ）元。
167 680 148
（3）“口”里可以填几？
758 〈 口53
二、主动探索，掌握比较方法。
谈话：你们的问题回答得很好，我们今天继续学习比较数的大小，（板书课题）同学们先和小玲一家去家电商场看看吧。家电商场里的电器真多，我们看看这几种电器的单价分别是多少？（出示例题图，并指名回答）
1、出示小玲爸爸提出的问题：电视机和空调相比，那一台的价格低一些？
谈话：要比较电视机和空调哪一台价格低一些，就是要我们解决一个什么样的数学问题？（比较2530和3680的大小）
（板书：2530 Ｏ3680）先在小组里说说，你是怎么比出的，再汇报交流。学生的比较方法可能有：
（1）2,530不到3,000，3,680已经超3000，所以2,530比3,680小；
（2）数数的时候，先数到2530，后数到3,680，所以2530比3,680小；
（3）2,530是2千多，3,680是3千多，2千多比3千多小，所以2,530比3,680小；
（4）千位上2比3小，所以2530比3,680小；
……
在交流中，只要学生对比较方法的解释是合理的，就肯定他们的想法，但在学生说出第四种方法时，提问：“这种方法你们听懂了么？这种方法简便吗？”以引起学生的注意。最后填上2530〈3,680。
2、谈话：刚才同学们比较了最高位上不同的两个数大小，我们再看看小玲妈妈有没有问题要问我门。出示小玲妈妈提出的问题：你会比一比电视机和电冰箱的价格吗？这个问题是让我们解决一个怎么样的数学问题？（板书：2530Ｏ2350）让学生相互说说自己的想法，学生的想法可能有：
（1）千位上相同，百位上5比3大，所以2530比2350大；
（2）2530在数数的时候要排在2,350的后面，所以2530比2350大；
（3）2530已超过2,500，而2350还不足2,500，所以2530比2350大；
（4）既然同是2千多，只要看百位上哪个数大，那个数就大；
……
（板书：2530>2350）
3、谈话
4、小结：同学们掌握的比较数的大小方法还真多，在下面练习中选择你最喜欢的方打去比较。
三、内化新知，巩固比较方法。
1、 做“想想做做”第1题。
学生先独立的在括号里写出计计数器上表示的数，再比较两个数的大小，然后在全班交流。提问：比较9,999和10,000的大小时你是怎么想的？比较6230和6203时比到哪一位才区分出大小的？
2、 做“想想做做”第2、3题。
先指名说说这两道题各让我们解决怎么样的数学问题，然后说出自己想法。
3、 做“想想做做”第5题。
口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5,870和5003千位上的数都是5，为什么5,870接近6000，而5003接近5000？那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？
4、 做“想想做做”第6题。
动手操作：同桌两人每人拿出4张数字卡片，组成一个四位数，然后比较它们的大小。
5、做“想想做做”第7题。
（1）口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。
（2）口答第2个问题，指名说一说估计册数的方法。
6、做“想想做做”第8题。
谈话：我们古代的人把五座有名的大称为五岳，现在人们仍然这样称呼。那么五岳指的是哪五座名呢？指名读出五岳的名称及高度；再指名说一说哪个最高，哪个最低；最后把五岳的高度按从高到低的顺序排一排，再在全班交流。
四、总结全课，布置课堂作业。
谈话：本节课我们在帮助小玲一家购买电器的过程中学会了比较万以内数的大小，同学们说出了那么多种的比较大小的方法，还运用这些方法解决一些实际问题，收获是很大的。同学们还有什么疑问吗？
五、课堂练习。
做“想想做做”第4题。
练习课
教学内容：认识万以内数及数的大小比较方法
教学目标：
1、进一步理解万以内数的实际含义，掌握万以内数位顺序，会正确读、写万以内数。
2、初步了解数的产生和发展，体会数学在人类发展历史中的作用和价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学过程：
一、了解数的产生和发展
1、谈话
数学是一门与数字打交道的科学，虽然只有从0——9这十个阿拉伯数字，但通过它们千变万化的组合，产生了许许多多的数，方便了我们的生产和日常生活。
数字在我们的生活中有着十分重要的作用，我们每天的作息时间中有数字，我们同学有学号，我们乘车、购物、欣赏名大川时也发现很多数……
在很久以前，我们的祖先就已经感受到了数字对人类的帮助了。
1、 P22“你知道吗？”第一段。
自由读一读后简要介绍一下。
2、 P23数的产生和发展
当物体的个数越越多时，聪明的祖先们又想出了新的记录方法了。
自由阅读后讨论、介绍。
二、数字训练
1、数位顺序表
2、读数
⑴3526 3500 3005 3050
⑵67800 60078 60780 60708 600007
3、连线
六千五百 6055
六千零五 6500
六千零五十五 6505
六千五百零五 6005
小结：读、写数的方法。
3、 找规律填数
⑴3700、3800、3900、（ ）、（ ）、（ ）
⑵4997、4998、4999、（ ）、（ ）、（ ）
⑶1050、1100、1150、（ ）、（ ）、（ ）
4、 说出下面每组中的“3”的含义。
3820 30097 23 5932 6300
6、
⑴以上的商品价钱中，最便宜的是（ ）元，最贵的是（ ）元。这两件商品的价格相差（ ）元。
⑵想一想：7000元钱能买到哪两种商品？
7、解决问题
第二棵树大约有多少年？把你认为合适的答案圈出，并说明理由。
1880年 1380年 780年
8、拓展题
用一个6、一个9和两个0组成一个四位数。要求
⑴一个零都不读出。
⑵只读出一个零。
⑶只读出一个零的最大四位数是多少？最小四位数是多少？
练 习 三
教学内容：教科书第27-28页的内容。
教学目标：
1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。
2、通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。
教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。
教学具准备：大计数器，教学挂图。
教学过程：
一、数的组成知识。（第1题）
（1）9670是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，7在（ ）位上，个位上是（ ）。
（2）5个千、8个百和4个一组成的数是（ ）。
二、读数、写数练习。
1、完成第2题。
（1）读出下面个数，并说出每个数中的6各表示多少，再用线连一连。
（2）进行交流，说出从练习中得到什么体会。（同一个数字在不同的数位上表示数值不同。）
2、完成第3题。
（1） 让学生先读一读，再写出横线上的数。
（2） 布置课后小组作业：在课余收集类似的素材进行交流。
三、口算练习。（完成第3题）
7200-7000 7000+3000 8000-3000
6700-700 600+3000 10000-6000
四、解决简单的实际问题。（完成第5题）
（1） 让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计。
（2） 进行估算。
（3） 让学生说说自己是怎样估算的。
五、数的大小比较和估计。
1、完成第6题。（比较大小）
5、 完成第7题。
要启发学生从不同的角度进行比较。在小组里用合适的语言（多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等）表达比较的结果。
六、找规律填数。
1、完成第8题。
（1） 要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序观察。（分成6组进行填写数，有的递增，有的递减。）
（2） 独立的填写。
（3） 最后可以交流每组上是根据什么规律填写的。
2、完成第9题。
第9题是开放题。可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案，体会策略和方法。
（1）引导思考，独立填写。
（2）交流填写结果，说出填写的策略。
三、千克和克
一、 教学目标：
1、 使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。
2、 使学生通过动手实践，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算；会进行简单的估测，逐步提高估测能力。
3、 使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
二、教学时间：4课时
千克的认识
教学内容：P29——32
教学目标：
1、 在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话：今天老师给大家带了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？
讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看
二、操作体验，认识千克
1、学生尝试称一称蜜枣的重量
谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起称一称吧。
学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量的。
谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起研究一下这台秤吧。
2、认识秤面，认识千克
学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度）
问：你知道kg表示什么么？
讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？
3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念