《烛之武退秦师》导学案

《烛之武退秦师》导学案
一 目标
1、知识教育目标 了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国学史上的地位。理解和掌握中常见的言实词和虚词的意义和用法。
2、德育教育目标：学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
二 学习重点、难点
重点：理解和掌握中常见的言实词和虚词的意义和用法。
难点：领会和学习本详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
三 知识链接
1、《左传》其书及写作背景
《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的学价值。为后世叙事散树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。
本相关写作背景见《名校联盟》。
2、史书体例
①通史：不间断地记叙自古及今的历史事，如《史记》。
②编年体：以年代为线索编排的有关历史事，如《左传》。
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤纪事本末体：以事为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事，如《史记》。
3、中国古代纪年法
我们现在用的纪年方法，是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代，有两种主要纪年方法。
一种是以封建皇朝的年份纪年。如唐太宗（李世民）的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗（朱由俭）登基时年号为崇祯，思宗（即崇祯皇帝）自缢死亡的一年，是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。
另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。
如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而的。
“干支”是天干与地支的合称。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又称十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的六十甲子。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。
四 学习方法：朗读法，讨论法。
五 学习过程
（一）通读全，把握情节
1、生概述本的故事。（1~2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述）
2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）
秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离
（二）小组合作归纳字词意义和用法。
1、通假字：
（1）今老矣，无能为也已
（2）行李之往，共其乏困
（3）夫晋，何厌之有
（4）秦伯说，与郑人盟
（5）失其所与，不知
2、词类活用：
① 烛之武退秦师 ② 且贰于楚也
③ 晋军函陵，秦军汜南 ④ 既东封郑，又欲肆其西封
⑤ 越国以鄙远 ⑥ 阙秦以利晋
⑦ 因人之力而敝之，不仁
3、古今异义
① 若舍郑以为东道主 古义： 今义：
古义： 今义：
② 行李之往，共其乏困 古义： 今义：
③ 亦去之 古义： 今义：
④ 微夫人之力不及此 古义： 今义：
4、言句式
　 ① 以其无礼于晋 ( 介词结构后置) 　　 ② 佚之狐言于郑伯曰 (介词结构后置)
③ 夫晋，何厌之有？(宾语前置，“有何厌”)　④是寡人之过也。 判断句。
⑤（烛之武）辞曰 省略句 　　 ⑥敢以（之）烦执事 省略句
⑦若舍郑以（之）为东道主 省略句 　　 ⑧（晋）许君焦、瑕 省略句
5、解释每组句子中加点的词，归纳一词多义 （重要虚词）
（1）以
①以其无礼于晋 (因为，连词) 　　②敢以烦执事 (拿，用，介词)
③越国以鄙远 (表顺承，连词) 　　 ④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)
（2）而
①今急而求子 (才，连词，表顺承) 　　②夜缒而出 (表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词) 　④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词)
（3）焉
①子亦有不利焉。 (语气助词，表陈述) ②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能) 　④且焉置土石 (疑问代词，哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之) 　　 ⑥肉食者谋之，又何间焉 (兼词，于之)
（4）其
①行李之往，共其乏困 （代词，指代“行李”）
②越国以鄙远，君知其难也 （代词，指代“那事”）
③失其所与，不知 （代词，自己的） 　　④吾其还也 （证据助词，还是，表商量）
（5）之
①公从之 （代词，代佚之狐的建议） ②是寡人之过也 （的）
③行李之往 （放在主谓之间，取消句子独立性）
④何厌之有 （宾语前置，有何厌之）
（6）若
A、岂若吾乡邻之有是哉 B、若舍郑以为东道主
C、余悲之，且曰：若毒之乎
（7）夫
A、遂率子孙荷担者三夫 B、夫晋，何厌之有
C、微夫人之力不及此
（8）微
A、鲁直现左足，各微侧 B、微夫人之力不及此
C、微斯人。吾谁与归
答案：若 A．像 B．假若、如果 C．你
夫 A．成年男子 B．句首语气词，无实际意义 C．那，那个
微 A．稍微 B．如果、没有 C．如果、没有，如果不是
之 A．往，到 B．的 C．代秦军
（三）翻译句子
1、夫晋，何厌之有？

2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

3、许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

4．若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

5．焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也

（三）局部探究（学生分组思考讨论）
1．第一段写秦晋围郑，它是如何交代秦晋围郑的原因及形势？在全中起到什么作用？

2、第二段写烛之武临危受命，郑伯是怎样说服烛之武出使秦国的？

3、本人物对话简洁，内容丰富，言者话中有话，你能说说他们的弦外之音吗？
提示：“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。
4．阅读第三段，想想烛之武是怎样一步步说服秦穆公的，其中哪点最关键？各小组设计一种游说秦穆公的方式，与比较哪种方式好些。

4．晋公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋公的退兵理由?
探究学习：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。
5．关于烛之武，书上的记载：正史上对他的记述除了《左传》这些字外，别处似乎很难找到他的名字了。《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇岳。”从其后的表现看，此言不虚。
通过阅读本，你觉得烛之武是一个怎样的人物形象，你从他身上获得怎样的启示？

6、本写作上的突出特点是什么？
（1）伏笔与照应得当。
（2）情节波澜起伏。大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）。


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