京翰教育名师讲解自主性记忆历史法

1、“压缩----释放知识”法

“压缩即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩，提炼成几个要点，使学生能提纲挈领地掌握其重点。而在需要的时候将要点扩展，又能呈现出历史内容的原貌，这就是“释放”，例如学完“新文化运动”后，我让学生们自己总结记忆本节课所学内容，有的组这样总结：“背景—标志—代表人物—基本内容—斗争锋芒—发展—历史意义”，然后让其他同学给予“释放”和评价，效果较好。

2、“密码破译”课堂小结法

所谓“密码”就是用阿拉伯数字来概括归纳本课所学的重要知识点；所谓“破译”就是让其他组的成员解释密码所蕴涵的含义，如果其他组的成员不能破解密码，则由本组成员向全班同学宣布密码的含义。例如讲完“甲午中日战争“一课后，有的组这样总结：我们的密码是“111”，谁能给我破解密码？一石激起千层浪，很多同学都纷纷给这个同学破解密码。有的同学答到本节课的“111”就是一个人物“邓世昌”；一次著名的战役“黄海海战”；一个重要的条约“《马关条约》，还有的同学补充到：我能说出“一个人物”的主要事迹，“一次战役”的主要过程，“一个条约”的主要内容和影响。经过同学们的争辩、讨论和补充，本节课的难点突破了，重点问题理解了，主要内容记住了。因此教学过程中这种记忆历史知识的方法偶尔为之，效果还是不错的。

3、“逻辑推理”课堂小结法

逻辑推理则是根据一个或一些判断得出另一个判断的思维过程。这种逻辑推理形式的小结理科学习经常运用，但我认为用它来总结记忆历史知识，有时候也会收到意想不到的效果。如在学完“五四运动和中国共产党的成立”后，有些同学这样总结，由于“五四运动促进了马克思主义的传播，它为中国共产党的成立奠定了思想基础；五四爱国运动中的骨干和领导，为中国共产党的成立奠定了干部基础。所以“五四爱国运动”是中国共产党诞生的重要原因之一。这种逻辑推理式小结便于学生掌握历史事件发生的背景。

4、“表象特征”小结法

“表象特征”小结法就是抓住本课最显著的特征进行小结。有些课“时间特征”明显，有些课“事件特征”明显，例在学完“左宗棠收复新疆”时，有些组列出“1875年、1876年、1878年、19世纪80年代、1884年”这样一组时间，让其他的组根据这些时间各编一句短小的话。其他组的学生很快答出：1875年，任左宗棠为钦差大臣收复新疆；1876年左宗棠兵分三路，收复新疆；1878年，除伊犁外，收复新疆；19世纪80年代，收复伊犁；1884年，在新疆设行省。这些内容就是左宗棠收复新疆的过程，也就是整个一节课最主要的内容，这就是“时间特征”明显的课堂小结。例在学完“星星之火可以燎原”后，有些组的学生这样小结到：这节课最显著的特征是出现了“五个第一”，谁能说说这“五个第一”指的是什么？其他组的同学兴趣盎然，纷纷答到：“南昌起义打响第一枪；建立了第一块革命根据地---井冈山革命根据地；建立了最大的根据地---中央革命根据地；建立了第一支军队---中国工农红军第四军；出现了第一面军旗”。这就是这节课最主要的内容，而这组的学生只用了“五个第一”四个字就把它概况出来了。

5、“抽筋拔骨”小结法

就是学完一节课后，把本课所学的最关键的词语或语句找出来，需用时再把它扩展开来。例如；学完“星星之火可以燎原”后，有些组的学生总结到，这节课我们学了“两次起义；一块根据地；一支军队”。还有在学完了“拉美革命”一课时，有些组这样总结到：这节课我们学了：“一场革命、二个阶段(1810—1815；1816—1826)、三个领导人(伊达尔哥、玻利瓦尔、圣马丁)、反对2个殖民者(葡萄牙、西班牙)、一场决战(阿亚库巧战役)”这就是典型的“抽筋拔骨”小结法。实践证明这些方法便于学生记忆、梳理、理解历史知识，激发学生学习历史的兴趣。

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