逍遥学能 2016-04-24 09:04
2016年寒假期间高二学生需要做的事：
1、复习高二上学期的知识
大多数学校高二开始学习生物，第一学期会学完两本书的内容(必修1和必修2)，学习的专有名词多，知识量大，因此会有同学认为生物只需要背，背过就可以考的不错，这种学习方法绝对是不正确的，等考知识点间的联系时，成绩就会急剧下滑。学而思高考研究中心生物组建议同学们从以下几个方面来做好上学期知识的复习。
(1)在知识上
要抓住重点，必修1的重点是细胞代谢部分，其中光合作用和呼吸作用在高考中的地位比较重，也是学生的难点，需要加深。有丝分裂与减数分裂要结合起来学习，建议把过程的图像自己画一下，来加强联系。
必修2的重点是遗传定律，这一部分偏向推断和概率的计算，也整体生物的学习方法不同，需要利用类似数学和化学的学习方法，也是高考必考内容，但是高考是要求这部分尽量少或者不丢分。
建议：总结出一套系统的方法来解决这块内容。
如：可以把遗传题分4步来做
第一步：显隐性状的判断
①根据子代性状判断(多用于植物和果蝇)：
a：不同性状亲代杂交→后代只出现一种性状→该性状为显性性状→具有这一性状的亲本为显性纯合子;
b：相同性状亲本杂交→后代出现不同于亲本性状→该性状为隐性性状→亲本都为杂合子;
②根据子代性状分离比判断(多用于植物和果蝇)：
a：具一对相对性状亲代杂交→子代性状分离比为3：1→分离比为3的性状为显性性状
b：具两对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为9：3：3：1→分离比为9的两性状都为显性(可只看其中一对性状来逐个判断，方法同a)
③遗传系谱图中显、隐性判断
④以上方法无法判断，可用假设法在运用假设法判断显性性状时，若出现假设与事实相符的情况，要注意两种性状同时做假设或对同一性状做两种假设，切不可只根据一种假设做出片面的结论。但若假设与事实不相符，则不必再做另一假设，可予以直接判断。
第二步：遗传方式判断
①根据后代性状判断(适用于果蝇)
不同性状的亲本杂交→后代性状表现与性别无关联-该性状遗传是常染色体遗传，若后代性状表现与性别相关联(如某一性状全为雌性或雄性等)，则该性状遗传是伴性遗传。
②遗传系谱图中遗传方式的判断(仅限常、染色体)
首先判断显隐性：
若为隐性，则在系谱中找女患者，(没有女患者，则两种情况都可能，但伴的概率大)，观察女患者的父亲和儿子们，只要有一个为正常，则一定为常染色体，要是所有女患者的父亲和儿子们都患病则两种都可能但伴的概率大。
若为显性，则在系谱中找男患者，(没有男患者，则两种情况都可能，但伴的概率大)，观察男患者的母亲和女儿们，只要有一个为正常，则一定为常染色体，要是所有男患者的母亲和女儿们都患病则两种都可能但伴的概率大。
因为我们无法直接100%直接确定系谱为伴的概率，因此考试中会出现
直接可以判断为常染色体
题干中直接告诉系谱中有一个伴遗传;或求最大可能为;
题干中会告诉系谱中有一个为某种病(如为红绿色盲);
题干中有这样的提示"某某为纯合子""某某不带有对方家族的致病基因";
第三步：推断基因型
第四步：求概率
(2)在方法上
生物需要记一些东西，但要清楚记什么。专有名词是生物必须要记住的，复习中可以准备一个本，把每章出现的名词画出整理，加强记忆;生物中的概念不需要死记，需要理解，明白它的意思是什么，可以用自己的话写出它的意思。复习的过程中要加强知识点间的联系。如：高尔基体的功能与植物有丝分裂过程中细胞壁的形成的联系，遗传定律与减数分裂的联系。
2、预习高二下学期的知识
下学期学习的内容依然很多，包括必修3和选修1及会考前的复习，时间很紧，所以希望能利用寒假的时间对下学期的知识提前预习。
必修3的知识可以分为两大块：生命活动调节和生态系统。
其中两块的知识量比较大，知识点之间的联系很强，所以建议预习时可自己画出知识框架网，理顺知识的思路，加强知识点间的联系。如：生命活动调节可根据下面知识框架进行预习